Οδηγίες Πληροφορικής για Μουσικά σχολεία 2023-2024

διδασκαλίας

·         Βασικές έννοιες

·         Δημιουργώ με τον κειμενογράφο

·         Γνωρίζω το Διαδίκτυο και επικοινωνώ

·         Προγραμματίζω υπολογιστικές συσκευές και ρομποτικά συστήματα

5

●     να διακρίνει και να κατονομάζει τις έννοιες δεδομένα και πληροφορία στο πλαίσιο πραγματικών προβλημάτων

●     να περιγράφει τον κύκλο επεξεργασίας δεδομένων

●     να αναγνωρίζει τον υπολογιστή ως μηχανή επεξεργασίας που δέχεται δεδομένα και παράγει πληροφορίες

●     να κατονομάζει τις βασικές συσκευές της σύγχρονης ψηφιακής τεχνολογίας (π.χ. κινητό τηλέφωνο, ψηφιακή φωτογραφική μηχανή, mp3, υπολογιστής) και να

Κύκλος επεξεργασίας δεδομένων

Επιστήμη της Πληροφορικής

Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών

Συσκευές ψηφιακής τεχνολογίας

Αναθέτει μικρές εργασίες (ατομικές ή ομαδικές), κατά τις οποίες οι μαθητές/ήτριες αναζητούν και συγκεντρώνουν πληροφορίες και υλικό από έντυπες πηγές και κατάλληλες διευθύνσεις στον Ιστό. Στη συνέχεια δημιουργούν φωτογραφικό άλμπουμ, λεξικό όρων ή γραφικούς οργανωτές για τις ψηφιακές συσκευές, τις ΤΠΕ και την επιστήμη της Πληροφορικής.

Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 1 ώρα

Κεφ. 1 Α΄ Τάξης (σελ. 12-15)

Ενοτ. 2.3 Α΄ Τάξης (σελ. 20)

Λογισμικό παρουσίασης

Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης

Αίσωπος – Πλατφόρμα Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων

Δεδομένα-Επεξεργασία-Πληροφορία

http://aesop.iep.edu.gr/node/21177

Φωτόδεντρο – Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες σχετικά με την τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα αναζήτησης: http://photodentro.edu.gr/lor/faq , οδηγίες για την αναπαραγωγή μαθησιακών αντικειμένων τεχνολογίας flash

Βασικές έννοιες Πληροφορικής http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/7719 Ο κύκλος επεξεργασίας δεδομένων http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/758

●     να διακρίνει τα βασικά μέρη ενός υπολογιστικού συστήματος και να περιγράφει τη λειτουργία τους (ΚΜΕ, μνήμη, μέσα αποθήκευσης, περιφερειακές συσκευές)

●     να αναγνωρίζει τους διάφορους τύπους περιφερειακών συσκευών και τη χρησιμότητά τους

●     να συνδέει τις βασικές περιφερειακές συσκευές στο υπολογιστικό σύστημα

Περιφερειακές συσκευές

Ο/Η εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί έναν ανενεργό υπολογιστή και κάνει επίδειξη της κεντρικής

Ενοτ. 2.1-2.2 Α΄ Τάξης (σελ. 16-19)

Εξοπλισμός σχολικού εργαστηρίου Πληροφορικής

Λογισμικό παρουσίασης

Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης

Βίντεο από την εκπαιδευτική τηλεόραση Εισαγωγή στην τεχνολογία της Πληροφορίας http://www.edutv.gr/index.php/epistimi- texnologia/ilektronikoi-ypologistes- eisagogi-stin-texnologia-tis-pliroforias

Αίσωπος – Πλατφόρμα Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων

Το υλικό του Υπολογιστή

·         http://aesop.iep.edu.gr/node/14823

·         http://aesop.iep.edu.gr/node/17948

·         http://aesop.iep.edu.gr/node/5625 Φωτόδεντρο – Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες σχετικά με την τεχνολογία flash και τα

αποτελέσματα αναζήτησης: http://photodentro.edu.gr/lor/faq , οδηγίες για την αναπαραγωγή μαθησιακών αντικειμένων τεχνολογίας flash

στο αποθετήριο Φωτόδεντρο: http://photodentro.edu.gr/files/faq/Photo dentro-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf )

Συσκευές εισόδου και παραγόμενα ψηφιακά αρχεία δεδομένων http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/2458 Σύνδεση περιφερειακών συσκευών http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/616

Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 1,5 ώρες

·         http://photodentro.edu.gr/v/item/vide o/8522/194

·         http://photodentro.edu.gr/aggregator/ lo/photodentro-educationalvideo- 8522-188

Σύνδεση περιφερειακών συσκευών

·         http://photodentro.edu.gr/aggregator/ lo/photodentro-educationalvideo- 8522-200

·         http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/ 8521/1019

·         http://photodentro.edu.gr/v/item/vide o/8522/187

·         http://aesop.iep.edu.gr/node/21427

Αποθηκευτικά μέσα ψηφιακών δεδομένων

·         http://photodentro.edu.gr/v/item/vide o/8522/195

http://photodentro.edu.gr/v/item/video/8 522/199

Κεφ. 3 Α΄ Τάξης (σελ. 21-23)

Λογισμικό παρουσίασης

Βίντεο από την εκπαιδευτική τηλεόραση Υγεία και ασφάλεια http://www.edutv.gr/index.php/epistimi- texnologia/ilektronikoi-ypologistes-ygeia- kai-asfaleia-prostasia-dedomenon-i-y

Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 0,5 ώρa

Η σωστή στάση εργασίας στον υπολογιστή http://photodentro.edu.gr/jspui/handle/85 21/761

●     να διακρίνει το υλικό και το λογισμικό σε ένα υπολογιστικό σύστημα ή μια ψηφιακή συσκευή

●     να διακρίνει το λογισμικό εφαρμογών και συστήματος

●     να περιγράφει τον ρόλο του λειτουργικού συστήματος

Λογισμικό συστήματος

Λογισμικό εφαρμογών

Λειτουργικό σύστημα

●        εξερευνούν και κατατάσσουν σε κατηγορίες το λογισμικό των υπολογιστών του σχολικού εργαστηρίου

●        αναζητούν στο Διαδίκτυο λογισμικό ελεύθερου/ανοικτού κώδικα αντίστοιχο με εμπορικό λογισμικό που γνωρίζουν και χρησιμοποιούν

Κεφ. 5 Α΄ Τάξης (σελ. 34-20)

Ενοτ. 8.3 Α΄ Τάξης (σελ. 47)

Λογισμικό σχολικού εργαστηρίου Πληροφορικής

Λειτουργικό σύστημα Πηγές στο Διαδίκτυο

●     να διακρίνει το λογισμικό ανοικτού και κλειστού κώδικα

●     να τεκμηριώνει την επιλογή λογισμικού εξετάζοντας όλες τις εναλλακτικές δυνατότητες ως προς την άδεια χρήσης

Ελεύθερο και εμπορικό λογισμικό

ΕΕΛ/ΛΑΚ

https://ellak.gr/

Λογισμικό παρουσίασης

Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης

Βίντεο από την εκπαιδευτική τηλεόραση Λογισμικό http://www.edutv.gr/index.php/epistimi- texnologia/ilektronikoi-ypologistes- logismiko-software

Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 1 ώρα

Λογισμικό του Υπολογιστή (καθώς και Εισαγωγή στα Λειτουργικά Συστήματα)

·         http://ebooks.edu.gr/ebooks/v/html/8 547/2759/Pliroforiki_A-B-G- Gymnasiou_html- empl/indexA_2_0.html

·         http://photodentro.edu.gr/v/item/vide o/8522/151

Σταυρόλεξο για το Λογισμικό του Υπολογιστή http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/p hotodentro-lor-8521-3436

Λογισμικό του Υπολογιστή http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/7876 Εκτέλεση προγράμματος από τον υπολογιστή http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/1006

Μαθησιακά Αποτελέσματα

·         πρόγραμμα σχολικής γιορτής ή εκδήλωσης

·         αφίσα για τη σχολική γιορτή ή την εκδήλωση της τάξης

·         άρθρο για τη σχολική εφημερίδα

·         έκθεση εντυπώσεων από εκπαιδευτική εκδήλωση ή δραστηριότητα

·         δημιουργική γραφή (μάθημα ελληνικών ή ξένης γλώσσας)

·         σύνταξη μικρής έκθεσης ή εργασίας σε μάθημα του Π.Σ.

·         γράμμα σε ένα φίλο

·         στίχοι αγαπημένου τραγουδιού-ποιήματος

·         δημιουργία κόμικ

·         ταμπλό ενός παιχνιδιού (π.χ. γκρινιάρης, πίστα αγώνων αυτοκινήτου).

·     να τροποποιεί και να

κειμένου

Κεφ.10 Σ. 60-72

·     να δημιουργεί κείμενα

εγγράφου

τηλεόρασης

·     να μορφοποιεί ένα κείμενο

ypologistes-to-logismiko-

·     να τροποποιεί τη μορφή των

νηση αντικειμένων

Αποθετήριο Μαθησιακών

·     να χρησιμοποιεί

flash και τα αποτελέσματα

·     να εισάγει και να

κειμένου

αντικειμένων τεχνολογίας

Στοίχιση και μορφοποίηση παραγράφων στην επεξεργασία κειμένου http://photodentro.edu.gr/l or/r/8521/750 Μορφοποίηση γραμματοσειράς κειμένου http://photodentro.edu.gr/l or/r/8521/557

Εισαγωγή εικόνων σε έγγραφο κειμένου http://photodentro.edu.gr/l or/r/8521/1169

Σχεδίαση στην επεξεργασία κειμένου http://photodentro.edu.gr/l or/r/8521/743 Τροποποίηση και αποθήκευση εγγράφου http://photodentro.edu.gr/l

or/r/8521/668

·     να εισάγει και να

αναζήτησης                                και

·     να χρησιμοποιεί την

·     να εκφράζεται δημιουργικά

έγγραφο

·     να επιχειρηματολογεί για τα

Αντιγραφή και μετακίνηση στην επεξεργασία κειμένου http://photodentro.edu.gr/l or/r/8521/749

Δημιουργία πρόσκλησης στο λογισμικό Επεξεργασίας Κειμένου http://photodentro.edu.gr/l or/r/8521/667

Σενάρια οδηγού εκπαιδευτικού «Έργο: Νέο Σχολείο (Σχολείο 21^ου αιώνα)» https://repository.edulll.gr/ edulll/retrieve/10787/1856

_ΟΔΗΓΟΣ_ΤΠΕ_ΓΥΜΝΑΣΙΟ.p

df

Μυστικός κώδικας (Σ.27-34)

κειμένου δημιουργώντας έγγραφα διαφόρων τύπων και μορφών.

Ενδεικτικά έργα που δημιουργούν οι μαθητές/ήτριες:

·         ερωτηματολόγιο

·         έκθεση αποτελεσμάτων μαθητικής έρευνας

·         τυπολόγιο ενότητας μαθηματικών, φυσικής κ.λπ.

·         το ωρολόγιο πρόγραμμα της τάξης

·         πλάνο της τάξης/εργαστηρίου

·         βιογραφικό σημείωμα

·         αίτηση.

·         να    διαμορφώνει    και          να

Αντικειμένων (Πληροφορίες

·         να         δημιουργεί               απλά

http://photodentro.edu.gr/l

·         να ρυθμίζει τη διαμόρφωση

Ενδεικτικός κατάλογος

·         να διαμορφώνει ένα

or/r/8521/584

·         να εισάγει σύμβολα και

·         να εισάγει και να

κειμένου

·         να ορίζει τις ρυθμίσεις

Εισαγωγή συμβόλων και

·         καταγράφουν στο σημειωματάριο τα απαραίτητα υλικά για το πάρτι της τάξης τους και κάνουν υπολογισμούς για το κόστος χρησιμοποιώντας την αριθμομηχανή

·         αναζητούν στο ημερολόγιο του υπολογιστή τις ημέρες των εθνικών εορτών και τις καταγράφουν στο σημειωματάριο του υπολογιστή

·         ορίζουν ρυθμίσεις προστασίας οθόνης και εξοικονόμησης ενέργειας

·         χρησιμοποιούν το εργαλείο βοήθειας του υπολογιστή

·         εντοπίζουν τα χαρακτηριστικά του υπολογιστικού συστήματος

·         προσαρμόζουν την επιφάνεια εργασίας στις ανάγκες τους δημιουργώντας συντομεύσεις, τροποποιώντας τη γραμμή εργασιών κ.λπ.

Πλατφόρμα Ψηφιακού Σχολείου

Βίντεο από Εκπαιδευτική τηλεόραση http://www.edutv.gr/index. php/epistimi- texnologia/ilektronikoi- ypologistes-to-logismiko- leitourgika-systimata-me- grafiko-perivallon Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες σχετικά με την τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα αναζήτησης: http://photodentro.edu.gr/l or/faq, οδηγίες για την αναπαραγωγή μαθησιακών αντικειμένων τεχνολογίας flash)

Γραφική Διεπαφή

·         να διαχειρίζεται και να

ενέργειας

·         να παραμετροποιεί το

Αριθμομηχανή

Βοήθεια

·         δημιουργούν στον σκληρό δίσκο του υπολογιστή ή/και στη μνήμη flash, φάκελο με το όνομα του τμήματός τους καθώς και δύο τουλάχιστον επιμέρους υποφακέλους

·         δημιουργούν και αποθηκεύουν αρχεία σε καθορισμένο φάκελο με κατάλληλο όνομα

·         αναγνωρίζουν/ανοίγουν/κλείνουν διαφορετικούς τύπους αρχείων

·         μετακινούν/αντιγράφουν αρχεία στο κατάλληλο αποθηκευτικό μέσο και φάκελο

·         μετονομάζουν αρχεία/φακέλους

·         διαγράφουν/ανακτούν αρχεία/φακέλους

·         αναζητούν πληροφορίες για το μέγεθος κ.λπ. ενός αρχείου

·         συμπιέζουν και αποσυμπιέζουν αρχεία και φακέλους

·         εκτελούν απλούς υπολογισμούς σχετικά με τα μεγέθη των αρχείων και των αποθηκευτικών μέσων

·     να εξάγει πληροφορίες

Χειρισμός και

Αποθετήριο Μαθησιακών

·     να οργανώνει το χώρο

αρχείων και

Αρχείων

Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 7 ώρες

κειμένου: https://classic.csu nplugged.org/wp- content/uploads/2014/12/u nplugged-03- text_compression_greek.pd f

·         να χρησιμοποιεί αφαίρεση για να αποσυνθέτει ένα πρόβλημα σε επιμέρους προβλήματα

Η έννοια του αλγορίθμου

Η έννοια του προγράμματος

Κεφ.1 Σ. 176-185

Κεφ. 2 §2.4, §2.5

Δραστηριότητα Πληροφορικής χωρίς Υπολογιστές

«Εισαγωγική Δραστηριότητα στον Προγραμματισμό Υπολογιστικών Συσκευών»

·         Επιστροφή από το σχολείο στο σπίτι

·         Εύρεση της εξόδου από έναν λαβύρινθο

·         Σχεδίαση της ελληνικής σημαίας

·         Αλφαβητική ταξινόμηση καρτών με ονόματα μαθητών/μαθητριών

·         Μέτρηση 4 λίτρων νερού με χρήση δύο δοχείων των 3 και 5 λίτρων

·         Το πρόβλημα των πύργων του Ανόι

·         Το παιχνίδι της τρίλιζας.

Τα προβλήματα αυτά μπορούν να προσεγγιστούν με παιχνίδι ρόλων ή/και με χρήση προσομοιώσεων (javascript και HTML5 animations). Στόχος είναι οι μαθητές/μαθήτριες να  προβληματιστούν  για  το  πώς

·         να προσδιορίζει,

επικοινωνίας με τον υπολογιστή.

http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/6230

αναλαμβάνουν                            ρόλους. Συναρμολογούν το ρομπότ και εξοικειώνονται με το περιβάλλον προγραμματισμού και καθοδήγησης του ρομπότ (εντολές κίνησης, εντολές ελέγχου,            εντολές                              ελέγχου αισθητήρων κ.λπ.). Σχεδιάζουν, υλοποιούν, ελέγχουν και βελτιώνουν απλούς αλγόριθμους καθοδήγησης του ρομπότ. Ενδεικτικά προτείνονται ενέργειες του ρομπότ, όπως

·         να διαγράψει ένα τετράγωνο

·         να ακολουθήσει μια μαύρη γραμμή

Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 5

ώρες

Σενάρια οδηγού εκπαιδευτικού «Έργο: Νέο Σχολείο (Σχολείο 21^ου αιώνα)» https://repository.edulll.gr/edulll/retrieve/10787/1856

_ΟΔΗΓΟΣ_ΤΠΕ_ΓΥΜΝΑΣΙΟ.pdf

Δημιουργία χορευτικής σκηνής στο Scratch (Σ. 52-65) Το προγραμματιστικό περιβάλλον, εντολές, προγράμματα & διαδικασίες, μεταβλητές (Σ. 96,117) Εκτέλεση / Διερεύνηση απλού παιχνιδιού στο Scratch (Σ. 42-51)

Διδακτικά σενάρια φωτόδενδρο/Αίσωπος Δημιουργία παιχνιδιού σε Scratch http://aesop.iep.edu.gr/node/22206 Βασικές εντολές σχεδίασης στη γλώσσα

προγραμματισμού Logo – Εντολή επανάληψης

http://aesop.iep.edu.gr/node/19718  Arduino : Μάθηση στη πράξη-Δομή Επιλογής http://aesop.iep.edu.gr/node/8374

●     να αναγνωρίζει το Διαδίκτυο ως μέσο επικοινωνίας, συνεργασίας, ενημέρωσης, ψυχαγωγίας και πολιτισμού

●     να αναγνωρίζει και να αναφέρει τις βασικές υπηρεσίες του Διαδικτύου

Βασικές Υπηρεσίες Διαδικτύου

Ο/Η εκπαιδευτικός μπορεί να αναθέσει σχετικές δραστηριότητές, στο πλαίσιο των οποίων οι μαθητές/μαθήτριες θα δημιουργήσουν έναν εννοιολογικό χάρτη ή μια ηλεκτρονική αφίσα για τις υπηρεσίες του Διαδικτύου, τα χαρακτηριστικά των βασικών υπηρεσιών και παραδείγματα εφαρμογών για κάθε κατηγορία υπηρεσίας.

Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 0,5 ώρα

Ενοτ. 11.1-11.3 Α΄ Τάξης (σελ. 74-76)

Λογισμικό παρουσίασης

Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης

Βίντεο από την εκπαιδευτική τηλεόραση Διαδίκτυο http://www.edutv.gr/index.php/epistimi- texnologia/ilektronikoi-ypologistes-to-logismiko- parousiaseis-diadiktyo

Αίσωπος – Πλατφόρμα Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων

Διαδίκτυο και Internet of Things (IoT) http://aesop.iep.edu.gr/node/5817

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις Υπηρεσίες του

http://aesop.iep.edu.gr/node/13647

Φωτόδεντρο – Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες

στο αποθετήριο Φωτόδεντρο: http://photodentro.edu.gr/files/faq/Photodentr o-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf )

Σύνδεση ενός υπολογιστή στο Διαδίκτυο http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/618 Ιστορία του Διαδικτύου http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/4753 Βασικές υπηρεσίες Διαδικτύου http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/993

●     να χρησιμοποιεί τις κύριες λειτουργίες ενός λογισμικού πλοήγησης στον Παγκόσμιο Ιστό (διαχείριση αγαπημένων, διαχείριση προβολών και εκτύπωσης, διαχείριση λήψεων)

Η διεύθυνση στον Παγκόσμιο Ιστό (URL)

Κεφ. 12 Α΄ Τάξης (σελ. 78-83)

Ενοτ. 7.2 Β΄ Τάξης (σελ. 147-149)

Λογισμικό παρουσίασης

Λογισμικό φυλλομετρητή (web browser) ενσωματωμένο στο Λ.Σ. (π.χ. MS Internet Explorer/Edge, Safari) ή δωρεάν διανομής (π.χ.

●     να διακρίνει διάφορες κατηγορίες ιστότοπων (.gr,

.com, .gov, .edu κ.λπ.)

●     να χρησιμοποιεί τις κύριες λειτουργίες μιας μηχανής αναζήτησης για την αναζήτηση πληροφοριών για ένα συγκεκριμένο σκοπό

●     να εφαρμόζει αποτελεσματικές στρατηγικές αναζήτησης πληροφοριών για την υλοποίηση των εργασιών του/της

●     να αξιολογεί και να αξιοποιεί τα αποτελέσματα από μια μηχανή αναζήτησης με στόχο την ανεύρεση πληροφοριών για ένα συγκεκριμένο σκοπό

Φυλλομετρητές

Μηχανές Αναζήτησης

Στρατηγικές αναζήτησης πληροφοριών

Οι μαθητές/μαθήτριες αναζητούν πληροφορίες με στόχο την υλοποίηση μιας ολοκληρωμένης εργασίας, για παράδειγμα σχετικά με την ιστορία του τόπου τους. Χρησιμοποιούν μηχανές αναζήτησης και εξοικειώνονται με τεχνικές αναζήτησης πληροφοριών χρησιμοποιώντας διαφορετικές λέξεις-κλειδιά. Εντοπίζουν ενδιαφέρουσες ιστοσελίδες και τις καταχωρούν στη λίστα των αγαπημένων του φυλλομετρητή. Εκτυπώνουν τμήματα ιστοσελίδων που σχετίζονται με την εργασία τους. Αποθηκεύουν στο δίσκο τους σελίδες και υλικό (π.χ. φωτογραφίες) και δημιουργούν ένα σχετικό poster. Εναλλακτικά, μπορούν να δημιουργήσουν ένα ψηφιακό άλμπουμ φωτογραφιών. Στη συνέχεια, παρουσιάζουν και συζητούν τα αποτελέσματα της εργασίας τους στην τάξη.

Πηγές στο Διαδίκτυο

Δημοφιλείς μηχανές αναζήτησης (π.χ. Google, Yahoo, Bing) και εναλλακτικές μηχανές αναζήτησης (π.χ. Ask.com , WolframAlpha)

Αίσωπος – Πλατφόρμα Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων

Μηχανές αναζήτησης

http://aesop.iep.edu.gr/node/8979

Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες σχετικά με την τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα αναζήτησης: http://photodentro.edu.gr/lor/faq, οδηγίες για την αναπαραγωγή μαθησιακών αντικειμένων τεχνολογίας flash

στο αποθετήριο Φωτόδεντρο: http://photodentro.edu.gr/files/faq/Photodentr o-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf)

Το περιβάλλον του Παγκόσμιου Ιστού

http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/7879

●     να διαπιστώνει και να αναγνωρίζει την προέλευση μιας πληροφορίας από πηγές στον Παγκόσμιο Ιστό (συντάκτης, φορέας, ημερομηνία τελευταίας τροποποίησης κ.λπ.)

●     να χρησιμοποιεί τεχνικές και κριτήρια αξιολόγησης των πληροφοριών που αναζητά σε ηλεκτρονικές πηγές (συνάφεια, αξία και χρησιμότητα των πληροφοριών για το συγκεκριμένο σκοπό)

Πληροφορικός Γραμματισμός

Οπτικοακουστικός Γραμματισμός

Το οπτικοακουστικό/ πολυτροπικό κείμενο ως μήνυμα

Ενότ. 7.3 Β΄ Τάξης (σελ. 149-150)

Λογισμικό παρουσίασης

Σε ένα οπτικοακουστικό κείμενο ο μαθητής/ήτρια πρέπει να είναι ικανός/ή:

●     να διαχωρίζει το πραγματικό από το αναπαριστώμενο

●     να αναγνωρίζει τη διαμεσολαβημένη και κατασκευασμένη φύση του οπτικοακουστικού κειμένου

●     να εξηγεί την έννοια της οπτικής γωνίας ως στοιχείο της υποκειμενικότητας

●     να διαχωρίζει τα αντικειμενικά και τα υποκειμενικά στοιχεία ενός οπτικοακουστικού κειμένου

●     να κατανοεί τη λειτουργίας της ταύτισης στο οπτικοακουστικό μήνυμα και

Εναλλακτικά, η δραστηριότητα μπορεί να είναι καθοδηγούμενη, π.χ. μία ιστοεξερεύνηση.

Ερωτήματα που θα μπορούσαν να τεθούν για διερεύνηση και απάντηση από τους/τις μαθητές/μαθήτριες είναι:

●     Ποιος είναι δημιουργός της σελίδας;

●     Η επιθυμητή πληροφορία μπορεί να εντοπιστεί εύκολα;

●     Πότε δημιουργήθηκε και πότε ενημερώθηκε ο ιστότοπος;

●     Υπάρχουν εναλλακτικές πηγές για τις διαθέσιμες πληροφορίες;

●     Ποια είναι η προστιθέμενη αξία του συγκεκριμένου ιστότοπου;

Κατά την ολοκλήρωση της εργασίας, ο/η εκπαιδευτικός μαζί με τους/τις μαθητές/μαθήτριες συζητούν και καταγράφουν συγκεκριμένα κριτήρια αξιολόγησης ιστότοπων και πηγών στο Διαδίκτυο.

Ενδεικτική δραστηριότητα Πληροφορικού και Οπτικοακουστικού Γραμματισμού:

Ανδριοπούλου, Ε. (2011). Η κινηματογραφική παιδεία στην εκπαίδευση – Μοντέλα λειτουργίας και προκλήσεις

Στη συνέχεια προβάλει την ταινία. Οι μαθητές/μαθήτριες σε μικρές ομάδες εργασίας επιλέγουν από τη δεξαμενή με τις έννοιες τρεις που θεωρούν ότι ταιριάζουν και συνδέονται άμεσα με την ταινία. Με αυτές τις τρεις έννοιες δημιουργούν συνεργατικά ένα μικρό κείμενο για την ταινία που είδαν, με στόχο να ξεκινήσει συζήτηση πάνω σε αυτό. Η κάθε ομάδα παρουσιάζει το κείμενο που έγραψε στην ολομέλεια της τάξης.

Στη συνέχεια παρατηρούν οι μαθητές/μαθήτριες τα εξής:

●     Ποιοι έφτιαξαν το βίντεο;

●     Με ποιο σκοπό;

●     Υπάρχουν και ποια είναι τα σημαντικά θέματα και τα μηνύματα της ταινίας;

Γίνεται συζήτηση για τη διαμεσολαβημένη και κατασκευασμένη φύση του οπτικοακουστικού κειμένου, τη λειτουργία της οπτικής γωνίας ως στοιχείο υποκειμενικότητας. Διαχωρίζονται τα αντικειμενικά και τα υποκειμενικά στοιχεία της ταινίας και εξετάζεται η λειτουργία της ταύτισης στο οπτικοακουστικό μήνυμα και η ενδεχόμενη χρήση της ως μέσο χειραγώγησης.

Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 2 ώρες

●     να χρησιμοποιεί το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο για να επικοινωνήσει και να ανταλλάξει πληροφορίες (σύνθεση και αποστολή

Ηλεκτρονικό Ταχυδρομείο

Κεφ. 14 Α΄ Τάξης (σελ. 86-89)

Λογισμικό παρουσίασης

Λογισμικό ανάγνωσης και αποστολής ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (e-mail client)

●     να διαχειρίζεται τα αρχεία που επισυνάπτονται σε ένα μήνυμα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου

●     να διακρίνει τις διαφορές μεταξύ του λογισμικού διαχείρισης ηλεκτρονικής αλληλογραφίας και μιας διαδικτυακής υπηρεσίας ηλεκτρονικού ταχυδρομείου

με τον παραδοσιακή αλληλογραφία. Με τη βοήθεια και την καθοδήγηση του/της εκπαιδευτικού ενεργοποιούν ατομικούς λογαριασμούς μέσω της υπηρεσίας ηλεκτρονικού ταχυδρομείου του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου. Στη συνέχεια, ανταλλάσσουν μηνύματα μεταξύ τους, με τον/την καθηγητή/ήτρια τους και επισυνάπτουν σε αυτά αρχεία.

Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 2 ώρες

Πηγές στο Διαδίκτυο

Υπηρεσία ηλεκτρονικού ταχυδρομείου του ΠΣΔ

http://webmail.sch.gr/

Φωτόδεντρο – Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες σχετικά με την τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα αναζήτησης: http://photodentro.edu.gr/lor/faq , οδηγίες για την αναπαραγωγή μαθησιακών αντικειμένων τεχνολογίας flash

στο αποθετήριο Φωτόδεντρο: http://photodentro.edu.gr/files/faq/Photodentr o-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf )

Πως λειτουργεί το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/1481 Αποστολή ηλεκτρονικού μηνύματος http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/671

Κακόβουλο λογισμικό

Κεφ. 7 Α΄ Τάξης (σελ. 43-45)

Ενότ. 8.1-8.2 Α΄ Τάξης (σελ. 46-47)

Ενότ. 11.4 Α΄ Τάξης (σελ. 76-77)

●     να αναγνωρίζει μηνύματα ανεπιθύμητης αλληλογραφίας

●     να αξιολογεί την ασφάλεια ηλεκτρονικών μηνυμάτων και των συνημμένων αρχείων

●     να προστατεύει τα δεδομένα του λογαριασμού του/της (συνθηματικό πρόσβασης, κλείσιμο συνόδου κ.λπ.)

●     να χρησιμοποιεί τις δυνατότητες ασφαλούς πλοήγησης του φυλλομετρητή

●     να ρυθμίζει την ασφάλεια του υπολογιστικού συστήματος (π.χ. αντιϊικό πρόγραμμα, τείχος προστασίας)

●     να πραγματοποιεί έλεγχο του υπολογιστή και των αποθηκευτικών μέσων για ιούς

●     να δημιουργεί και να ανακτά αντίγραφα ασφαλείας αρχείων

Συντήρηση και προστασία λογισμικού

Αντιϊικό πρόγραμμα

Τείχος προστασίας

Εφεδρικά αντίγραφα ασφαλείας

Ασφάλεια στο Διαδίκτυο

Ασφαλής πλοήγηση

Προσωπικά Δεδομένα

Πνευματική ιδιοκτησία λογισμικού και περιεχομένου

●        δημιουργούν αντίγραφα ασφαλείας των δεδομένων τους σε διάφορα αποθηκευτικά μέσα

●        ανακτούν δεδομένα από αντίγραφα ασφαλείας

Μπορούν να αξιοποιηθούν:

●     διαδικτυακά παιχνίδια για την ευαισθητοποίησή των μαθητών/τριών σε θέματα υπεύθυνης επικοινωνίας και συμπεριφοράς στο Διαδίκτυο

●     εκπαιδευτικές τεχνικές, όπως παιχνίδι ρόλων, για την κατανόηση του τρόπου αποστολής των ηλεκτρονικών μηνυμάτων και των πρακτικών παραπλάνησης των χρηστών, υποκλοπής προσωπικών στοιχείων τους μέσω των ηλεκτρονικών μηνυμάτων κ.λπ.

Δημιουργία φυλλαδίου με άρθρα και αφίσες μαθητών/μαθητριών που να αφορούν θέματα ασφάλειας στο Διαδίκτυο.

Λογισμικό παρουσίασης Αντιϊικό πρόγραμμα (anti-virus) Τείχος προστασίας (firewall)

Λογισμικό δημιουργίας και επαναφοράς αντιγράφων ασφαλείας (backup-restore)

Πηγές στο Διαδίκτυο

Ενημερωτικός κόμβος του ΠΣΔ για την ασφάλεια στο Διαδίκτυο

http://internet-safety.sch.gr/

Αρχή Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα http://www.dpa.gr/

Cyberkid (από τη Δ/νση Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος) http://www.cyberkid.gov.gr/ Ελληνικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου https://saferinternet4kids.gr/

Copyright School (από τον Οργανισμό Πνευματικής Ιδιοκτησίας) http://www.copyrightschool.gr/

Βίντεο από την εκπαιδευτική τηλεόραση Προστασία δεδομένων και Η/Υ

●     να γνωρίζει τους φορείς που ασχολούνται με την ασφάλεια στο Διαδίκτυο και την προστασία των πολιτών από ηλεκτρονικά εγκλήματα

●     να σέβεται και να αναφέρει τα πνευματικά δικαιώματα σε πληροφορίες και λογισμικό που αντλεί από πηγές στον Παγκόσμιο Ιστό

●     να επιχειρηματολογεί για τις συνέπειες της πειρατείας λογισμικού και προϊόντων πνευματικής δημιουργίας

Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 2 ώρες

Αίσωπος – Πλατφόρμα Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων [Προστασία λογισμικού – Ιοί] https://aesop.iep.edu.gr/node/9941 Φωτόδεντρο – Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων (κυρίως με τεχνολογία flash)

Προστασία λογισμικού και δεδομένων http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/7876 Δημιουργία αντιγράφων ασφαλείας στα Windows http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/678 Επαναφορά συστήματος στα Windows http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/676 Ασφάλεια στο Διαδίκτυο http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/6209

διδασκαλίας

·         Βασικές έννοιες

6

·         Προγραμματίζω υπολογιστικές συσκευές και ρομποτικά συστήματα

·         Λύνω προβλήματα με υπολογιστικά φύλλα

13

·         Δημιουργώ και εκφράζομαι με πολυμέσα και παρουσιάσεις

·         Διερευνώ και συνεργάζομαι μέσω του Διαδικτύου

6

·         να αναγνωρίζει τα βασικά μέρη στο εσωτερικό του υπολογιστή (επεξεργαστής, μνήμη, θύρες επέκτασης)

·         να αντιλαμβάνεται και να περιγράφει τη λειτουργία της μνήμης στο υπολογιστικό σύστημα ως μέσο προσωρινής αποθήκευσης

·         να αντιλαμβάνεται και να περιγράφει τον ρόλο του επεξεργαστή στο

Επεξεργαστής Κύρια μνήμη

Μητρική πλακέτα

Θύρες επέκτασης

Ψηφιακή αναπαράσταση δεδομένων

Δυαδικό ψηφίο

Ενδεικτικές δραστηριότητες, που υλοποιούν οι μαθητές/μαθήτριες στο εργαστήριο Η/Υ, αφορούν

·         στη διερεύνηση της κωδικοποίησης πληροφοριών και του δυαδικού συστήματος με χρήση εκπαιδευτικού λογισμικού

Β’ Τάξη Κεφ. 1 Σελ. 104-108 Κεφ. 2 Σελ. 109-112

Πλατφόρμα Ψηφιακού Σχολείου

Φωτόδεντρο – Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες σχετικά με την τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα αναζήτησης: http://photodentro.edu.gr/lor/faq , οδηγίες για την αναπαραγωγή μαθησιακών αντικειμένων τεχνολογίας flash στο αποθετήριο Φωτόδεντρο: http://photodentro.edu.gr/files/faq/Photodentro- LOR_Odigies-gia-Flash.pdf )

Δυαδικοί Αριθμοί: http://csunplugged.org/wp- content/uploads/2014/12/unplugged-01- binary_numbers_greek.pdf

Εκπαιδευτικό λογισμικό ΔΕΛΥΣ

Εκπαιδευτικό λογισμικό «Δημιουργός Μοντέλων 2»

(Σενάριο Πληροφορικής)

·         στην έρευνα αγοράς μέσω επίσκεψης σε ηλεκτρονικά καταστήματα υπολογιστών (π.χ. οι μαθητές/μαθήτριες καλούνται να διαχειριστούν ένα συγκεκριμένο ποσό για απαιτούμενο εξοπλισμό που θα πληροί συγκεκριμένες προδιαγραφές)

·         στην επίλυση σταυρόλέξου σχετικών εννοιών.

Προτεινόμενες δραστηριότητες στο Φωτόδεντρο

Η Κεντρική Μονάδα ενός προσωπικού υπολογιστή

Διαδραστική εφαρμογή περιήγησης προσωπικού υπολογιστή και των βασικών του μονάδων. Οι μαθητές/μαθήτριες διερευνούν και εξοικειώνονται με τις μονάδες του υπολογιστή ενώ αντλούν συνοπτικές πληροφορίες για το ρόλο της καθεμίας. Ο/Η εκπαιδευτικός υποστηρίζει και καθοδηγεί τους/τις μαθητές/μαθήτριες δημιουργώντας καταστάσεις διερευνητικής

·         να διακρίνει και να

πληροφορίας

Ηλεκτρονικά καταστήματα ψηφιακής τεχνολογίας

·         να προσδιορίζει την

·         να προσδιορίζει την

·         να κατονομάζει τα

Η Κεντρική Μονάδα ενός προσωπικού υπολογιστή

·         να αναγνωρίζει την

·         να προσδιορίζει και

Μουσείο Πληροφορικής

Εφαρμογή εικονικής πραγματικότητας που προσομοιώνει ένα τρισδιάστατο εικονικό μουσείο με εκθέματα από την επιστήμη των υπολογιστών. Οι μαθητές/μαθήτριες καλούνται να πλοηγηθούν στον χώρο και να εξερευνήσουν τα εκθέματα/αντικείμενα που υπάρχουν σε πέντε δωμάτια: 1) υπολογιστικές μηχανές της αρχαιότητας, 2) το εσωτερικό του υπολογιστή, 3) μονάδες εισόδου, 4) μονάδες εξόδου και 5) αποθηκευτικά μέσα.

Ο/Η εκπαιδευτικός υποστηρίζει και καθοδηγεί τους/τις μαθητές/μαθήτριες δημιουργώντας καταστάσεις διερευνητικής και συνεργατικής μάθησης. Πρόσθετες δραστηριότητες αναπαράστασης δεδομένων αξιοποιώντας τα προτεινόμενα Μαθησιακά Αντικείμενα. Ο/η εκπαιδευτικός υποστηρίζει και καθοδηγεί τους/τις

Μουσείο Πληροφορικής

http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/3129

Αναπαράσταση αριθμών με δυαδικά ψηφία

·         Αναπαράσταση αριθμών με δυαδικά ψηφία,

·         Δεδομένα και πληροφορίες

·         Κωδικοποίηση χαρακτήρων στο δυαδικό σύστημα

·         Μετατροπή από το Δεκαδικό στο Δυαδικό

·         Κρυπτογράφηση

Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 4 ώρες

·         στη διερεύνηση και μελέτη της λειτουργίας τοπικών δικτύων με χρήση εκπαιδευτικού λογισμικού προσομοίωσης ή εκπαιδευτικού βίντεο

·         να διακρίνει τα είδη των δικτύων με βάση τη γεωγραφική τους εμβέλεια

·         να περιγράφει τα πλεονεκτήματα της χρήσης δικτύων στην καθημερινή ζωή

·         να συνδέει προσωπικό υπολογιστή και άλλες ψηφιακές συσκευές σε τοπικό δίκτυο υπολογιστών

Διαδίκτυο

Συσκευές δικτύου

·         συζήτηση για τα δημόσια (δωρεάν) ή ιδιωτικά ασύρματα δίκτυα και τις πιθανές εμπειρίες μαθητών/μαθητριών από τη σύνδεση φορητών συσκευών (π.χ. τα κινητά τους) σε αυτά, με αναφορά σε ζητήματα ασφάλειας.

Προτεινόμενες δραστηριότητες στο Φωτόδεντρο

Το σχολικό εργαστήριο Πληροφορικής Εφαρμογή οπτικοποίησης-παρουσίασης των βασικών στοιχείων που συναντάμε στο σχολικό εργαστήριο πληροφορικής και του τρόπου σύνδεσής τους στο τοπικό δίκτυο. Ο/Η μαθητής/μαθήτρια μπορεί να επιλέξει τα στοιχεία της εικόνας και να δει μια σύντομη περιγραφή της λειτουργίας τους, καθώς και να παρατηρήσει τον τρόπο με τον οποίο συνδέονται τα διαφορετικά στοιχεία στο τοπικό δίκτυο του εργαστηρίου, κάνοντας παράλληλα τη

Applets με δραστηριότητες χρήσης δικτύου Οδηγός αρχιτεκτονικής σχολικού εργαστηρίου Η/Υ

(http://ts.sch.gr)

Το σχολικό εργαστήριο Πληροφορικής

http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/978

Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 2 ώρες

·         να χρησιμοποιεί αφαίρεση για να αποσυνθέτει ένα πρόβλημα σε επιμέρους προβλήματα

Η έννοια του αλγορίθμου

Κεφ.1 Σ. 176-185

Κεφ. 2 §2.4, §2.5

Δραστηριότητα Πληροφορικής χωρίς Υπολογιστές

«Εισαγωγική Δραστηριότητα στον Προγραμματισμό Υπολογιστικών Συσκευών»

Ενδεικτικά                                              παραδείγματα αλγόριθμων:

·         Επιστροφή από το σχολείο στο σπίτι

·         Εύρεση της εξόδου από έναν λαβύρινθο

·         Σχεδίαση της ελληνικής σημαίας

·         Αλφαβητική ταξινόμηση καρτών με ονόματα μαθητών/μαθητριών

·         Μέτρηση 4 λίτρων νερού με χρήση δύο δοχείων των 3 και 5 λίτρων

·         Το πρόβλημα των πύργων του Ανόι

·         Το παιχνίδι της τρίλιζας.

·         να καθορίζει έναν

Starlogo TNG

·         να εφαρμόζει τεχνικές

·         να κωδικοποιεί έναν

αναπαραγωγή μαθησιακών αντικειμένων τεχνολογίας

·         να προσδιορίζει,

Στόχος είναι οι μαθητές/μαθήτριες

http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/1010

Εναλλακτικά και ενδεικτικά:

Οι μαθητές/μαθήτριες σε ομάδες των 3-4 ατόμων σχεδιάζουν και οργανώνουν την εργασία τους, διακρίνουν τα μέσα και τα εργαλεία του περιβάλλοντος της εκπαιδευτικής ρομποτικής, αναλαμβάνουν ρόλους.

Συναρμολογούν το ρομπότ και εξοικειώνονται με το περιβάλλον προγραμματισμού και καθοδήγησης του ρομπότ (εντολές κίνησης, εντολές ελέγχου, εντολές ελέγχου

http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/3717  Οπτικός Προγραμματισμός http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/6211 Προγραμματίζω με τις εντολές ΧΡΩΜΑ και ΕΛΛΕΙΨΗ http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/2454 Σχεδίαση με απλές εντολές Logo http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/615

Σενάρια οδηγού εκπαιδευτικού «Έργο: Νέο Σχολείο (Σχολείο 21^ου αιώνα)» https://repository.edulll.gr/edulll/retrieve/10787/1856

_ΟΔΗΓΟΣ_ΤΠΕ_ΓΥΜΝΑΣΙΟ.pdf

Δημιουργία χορευτικής σκηνής στο Scratch (Σ. 52-65) Το προγραμματιστικό περιβάλλον, εντολές, προγράμματα & διαδικασίες, μεταβλητές (Σ. 96,117) Εκτέλεση / Διερεύνηση απλού παιχνιδιού στο Scratch (Σ. 42-51)

Διδακτικά σενάρια φωτόδενδρο/Αίσωπος Δημιουργία παιχνιδιού σε Scratch http://aesop.iep.edu.gr/node/22206 Βασικές εντολές σχεδίασης στη γλώσσα

προγραμματισμού Logo – Εντολή επανάληψης

http://aesop.iep.edu.gr/node/19718

Ενδεικτικά προτείνονται ενέργειες του ρομπότ, όπως:

·         να διαγράψει ένα τετράγωνο

·         να ακολουθήσει μια μαύρη γραμμή

Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 5

ώρες

Φωτόδεντρο – Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων (κυρίως με τεχνολογία flash) Ενδεικτικός κατάλογος

Βιντεομαθημάτων

Arduino : Μάθηση στη πράξη-Δομή Επιλογής

http://aesop.iep.edu.gr/node/8374

Αποτελέσματα

·         να δημιουργεί και να τροποποιεί απλά υπολογιστικά φύλλα

·         να προσανατολίζεται στο πλέγμα ενός φύλλου εργασίας και να διακρίνει το ενεργό κελί

·         να προσδιορίζει τη διεύθυνση ενός κελιού στο φύλλο εργασίας

·         να επιλέγει συγκεκριμένα κελιά

Η έννοια του υπολογιστικού φύλλου

Η έννοια του κελιού

Διεύθυνση, τύπος και περιεχόμενο κελιού

προτείνεται η υλοποίηση σχετικών εργασιών σε

Β’ Τάξη Κεφ. 8 Σελ. 151-158 Κεφ. 9 § 9.1

Σελ. 159-160

Λογισμικό υπολογιστικών φύλλων

Σενάρια οδηγού εκπαιδευτικού «Έργο: Νέο Σχολείο (Σχολείο 21^ου αιώνα)» https://repository.edulll.gr/edulll/retrieve/ 10787/1856_ΟΔΗΓΟΣ_ΤΠΕ_ΓΥΜΝΑΣΙΟ.pdf

Διαχείριση ταμείου τάξης με χρήση υπολογιστικών φύλλων (Σελ. 98-104) Σύνθεση υπολογιστικού συστήματος και υπολογισμός κόστους αγοράς του με

·         να εισάγει δεδομένα και να τροποποιεί το περιεχόμενο σε κελιά του υπολογιστικού φύλλου

·         να εισάγει απλές και σύνθετες σχέσεις υπολογισμού σε ένα υπολογιστικό φύλλο

·         να χρησιμοποιεί τεχνικές αντιγραφής δεδομένων και μαθηματικών υπολογισμών σε ένα υπολογιστικό φύλλο

·         να μορφοποιεί τα περιεχόμενα ενός κελιού

·         να χρησιμοποιεί απλές συναρτήσεις του υπολογιστικού φύλλου (π.χ. SUM, AVERAGE, MAX,MIN)

για την επίλυση προβλημάτων

Επεξεργασία αριθμητικών δεδομένων

Μορφοποίηση κελιών

Η έννοια του βιβλίου εργασίας

Διαχείριση κελιών στο πλέγμα

Χρήση συναρτήσεων

Δημιουργία γραφημάτων

Εκτύπωση φύλλου εργασίας

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

·         προϋπολογισμός σχολικής εκδρομής

·         διαχείριση του ταμείου της τάξης

·         υπολογισμός του μέσου όρου βαθμολογίας μαθημάτων

·         σύνθεση ενός υπολογιστικού συστήματος και υπολογισμός τους κόστους αγοράς του.

·         καταγραφή και επεξεργασία των μετεωρολογικών δεδομένων της περιοχής

·         στατιστικά των παικτών της αγαπημένης ομάδας μπάσκετ

·         δημιουργία γραφικών παραστάσεων (π.χ. νόμοι ταχύτητας και διαστήματος στην ευθύγραμμη ομαλή κίνηση).

·         επεξεργασία δεδομένων δημογραφικής μελέτης για την πόλη μας (π.χ. τις τελευταίες δεκαετίες)

·         μελέτη της κατανομής των μορφών παραγωγής ηλεκτρικής ενέργειας στην Ελλάδα και στην Ε.Ε.

·         μελέτη απλών συναρτήσεων στα μαθηματικά

·         μοντελοποίηση και μελέτη νόμων στη φυσική

·         σχεδιασμός και οργάνωση μουσικής συλλογής

·         σχεδιασμός και οργάνωση σχολικής βιβλιοθήκης.

Μελέτη            διαδικτυακών                            μηχανών αναζήτησης με χρήση Υπολογιστικών Φύλλων (Σελ. 111-117)

Αίσωπος

Ταξινόμηση, φίλτρα, γραφήματα στα υπολογιστικά φύλλα http://aesop.iep.edu.gr/node/15229

Φωτόδεντρο – Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες σχετικά με την τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα αναζήτησης: http://photodentro.edu.gr/lor/faq, Οδηγίες για την αναπαραγωγή μαθησιακών αντικειμένων τεχνολογίας flash

στο αποθετήριο Φωτόδεντρο: http://photodentro.edu.gr/files/faq/Photod entro-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf )

Βιντεομαθήματα από το Φωτόδεντρο: Εισαγωγή στο Υπολογιστικό Φύλλο

·         να δημιουργεί γραφήματα (ιστόγραμμα, πίτας κ.λπ.), χρησιμοποιώντας δεδομένα ενός υπολογιστικού φύλλου

·         να καθορίζει τις παραμέτρους εκτύπωσης συγκεκριμένα κριτήρια (προεπισκόπηση, μορφή, τμήμα εγγράφου)

·         να συνεργάζεται και να προσφέρει τις γνώσεις και τις ικανότητές του/της στην ομάδα για την υλοποίηση μιας δραστηριότητας- εργασίας

·         να χρησιμοποιεί σχετικές και απόλυτες αναφορές κελιών σε υπολογισμούς για την επίλυση προβλημάτων

·         να διακρίνει τη διαφορά μεταξύ σχετικών και

απόλυτων αναφορών και τη

Ταξινόμηση και επεξεργασία δεδομένων

Φίλτρο

Στις δραστηριότητες μπορούν να αξιοποιηθούν τα βιντεομαθήματα του Φωτόδεντρου.

Υπολογιστικό Φύλλο Ιστού http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/474 7

Εισαγωγή τύπων στο Υπολογιστικό Φύλλο

http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/950

Μορφοποίηση δεδομένων στο Υπολογιστικό Φύλλο http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/961

Επεξεργασία αριθμητικών δεδομένων στο Υπολογιστικό Φύλλο http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/677

Εισαγωγή γραφήματος στο Υπολογιστικό Φύλλο http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/625

Οι συναρτήσεις στο Υπολογιστικό Φύλλο

http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/555

Σχετικές και απόλυτες αναφορές κελιών στο Υπολογιστικό Φύλλο

·         να ταξινομεί τα δεδομένα μιας περιοχής κελιών με βάση συγκεκριμένα κριτήρια

·         να εφαρμόζει φίλτρα σε πίνακα

Εισαγωγή γραφήματος στο Υπολογιστικό Φύλλο http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/625 Ταξινόμηση δεδομένων στο Υπολογιστικό Φύλλο http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/755 Χρήση φίλτρων στο Υπολογιστικό Φύλλο http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/943

·         δημιουργούν στον σκληρό δίσκο του υπολογιστή ή/και στη μνήμη flash, φάκελο με το όνομα του τμήματός τους καθώς και δύο τουλάχιστον επιμέρους υποφακέλους

·         δημιουργούν και αποθηκεύουν αρχεία σε καθορισμένο φάκελο με κατάλληλο όνομα

·         αναγνωρίζουν/ανοίγουν/κλείνουν διαφορετικούς τύπους αρχείων

·         μετακινούν/αντιγράφουν αρχεία στο κατάλληλο αποθηκευτικό μέσο και φάκελο

·         μετονομάζουν αρχεία/φακέλους

·         διαγράφουν/ανακτούν αρχεία/φακέλους

·     να χειρίζεται αρχεία και

Κεφ.5 Σ. 132-138

·     να εξάγει πληροφορίες

και φακέλων

http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521

·         συμπιέζουν και αποσυμπιέζουν αρχεία και φακέλους

εκτελούν απλούς υπολογισμούς σχετικά με τα μεγέθη των αρχείων και των αποθηκευτικών μέσων

Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 8 ώρες

·     να αναγνωρίζει τη σημασία

http://aesop.iep.edu.gr/node/11856

·         να περιγράφει τα βασικά χαρακτηριστικά της κωδικοποίησης δεδομένων (χαρακτήρας, εικόνα, ήχος)

·         να αναγνωρίζει την ανάγκη συμπίεσης αρχείων πολυμεσικών πληροφοριών (εικόνα, ήχος, βίντεο)

·         να αναγνωρίζει διαφορετικούς τύπους εικόνων, ήχου και βίντεο

·         να μετατρέπει εικόνες σε διαφορετικές μορφές ανάλυσης,

·         να μετατρέπει αρχεία

μετατροπή αναλογικού ήχου σε ψηφιακό.

http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/556

·         να μετατρέπει αρχεία

Περιβάλλον δημιουργίας ψηφιογραφικών και

Εργαλείο δημιουργίας ψηφιογραφικών και

·         να δημιουργεί

Κινούμενο σχέδιο

·         να υλοποιεί

σύνθεσης στιγμιότυπων.

Κινούμενο σχέδιο

Αποτελέσματα

·         να αξιολογεί την ασφάλεια και την ποιότητα των ιστότόπων που χρησιμοποιεί

·         να διαπιστώνει και να αναγνωρίζει την προέλευση μιας πληροφορίας από πηγές στον Παγκόσμιο Ιστό (συντάκτης, φορέας, ημερομηνία τελευταίας τροποποίησης κ.λπ.)

·         να αξιολογεί τις πληροφορίες που εντοπίζει σε ηλεκτρονικές πηγές χρησιμοποιώντας συγκεκριμένα κριτήρια (εγκυρότητα, πληρότητα, ακρίβεια κ.λπ.)

·         να χρησιμοποιεί τεχνικές και κριτήρια αξιολόγησης των πληροφοριών που αναζητά σε

ηλεκτρονικές πηγές (συνάφεια,

Πνευματική ιδιοκτησία λογισμικού και περιεχομένου

Εναλλακτικά η δραστηριότητα μπορεί να είναι καθοδηγούμενη, π.χ. μία ιστοεξερεύνηση. Ερωτήματα που θα μπορούσαν να τεθούν για διερεύνηση και απάντηση από τους/τις μαθητές/μαθήτριες είναι:

·         Ποιος είναι δημιουργός της σελίδας;

·         Η επιθυμητή πληροφορία μπορεί να εντοπιστεί εύκολα;

·         Πότε δημιουργήθηκε και πότε ενημερώθηκε ο ιστότοπος;

Β Τάξη Κεφ. 7 Σελ. 146-150 Πλατφόρμα Ψηφιακού Σχολείου

Υπηρεσίες Πανελληνίου Σχολικού Δικτύου

Εκπαιδευτικά ιστολόγια

Οργανισμός για τη λογοκλοπή http://plagiarism.org

Αξιολόγηση Διαδικτυακών πηγών https://library.ucy.ac.cy/help

/library- guides/evaluation_intresourc es

·         να σέβεται και να αναφέρει τα πνευματικά δικαιώματα σε πληροφορίες και λογισμικό που αντλεί από πηγές στον Παγκόσμιο Ιστό

·         να αναπτύξει ικανότητες στοχοθεσίας και αυτορρύθμισης κατά την πλοήγηση σε πηγές στον Παγκόσμιο Ιστό

·         να αναγνωρίζει τις άδειες χρήσης περιεχομένου και λογισμικού που αντλεί από πηγές στον Παγκόσμιο Ιστό

·         να επιχειρηματολογεί για τις συνέπειες της πειρατείας λογισμικού και προϊόντων πνευματικής δημιουργίας

·         Ποια είναι η προστιθέμενη αξία του συγκεκριμένου ιστότοπου;

Κατά την ολοκλήρωση της εργασίας, ο/η εκπαιδευτικός μαζί με τους/τις μαθητές/μαθήτριες συζητούν και καταγράφουν συγκεκριμένα κριτήρια αξιολόγησης ιστότοπων και πηγών στο Διαδίκτυο.

Παιγνίδι ρόλων ή δημιουργία κόμικ (με χρήση κατάλληλων εργαλείων Web 2.0) για την ευαισθητοποίηση των μαθητών/μαθητριών σε θέματα πειρατείας λογισμικού – πνευματικών αγαθών και την ανάδειξη της σημασίας και της αναγκαιότητας αναγνώρισης της πνευματικής ιδιοκτησίας.

Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 2 ώρες

Commoncraft Website Evaluation https://www.commoncraft.co m/video/website-evaluation

Οργανισμός Πνευματικής Ιδιοκτησίας http://www.opi.gr

Friends of Active Copyright Education http://www.copyrightkids.org

·        Προγραμματίζω υπολογιστικές συσκευές και ρομποτικά συστήματα

14

·         Δημιουργώ έγγραφα και συνεργάζομαι σε διαδικτυακά περιβάλλοντα

·         Δημιουργώ Παρουσιάσεις

11

Αποτελέσματα

·         να χρησιμοποιεί αφαίρεση για να αποσυνθέτει ένα πρόβλημα σε επιμέρους προβλήματα

·         να περιγράφει και να αναλύει

μια σειρά από οδηγίες (για παράδειγμα να περιγράφει

Η έννοια του αλγορίθμου

Η έννοια του προγράμματος

Η δομή επανάληψης

Οι μαθητές/μαθήτριες περιγράφουν τη διαδικασία επίλυσης ενός προβλήματος (σύλληψη, διερεύνηση, σχεδιασμός, επίλυση, αποτέλεσμα) και εισάγονται στην έννοια του

αλγορίθμου και στον προγραμματισμό.

Κεφ.1 Σελ. 176-185

Κεφ. 2 Σελ. 186-202

Δραστηριότητα Πληροφορικής χωρίς Υπολογιστές http://csunplugged.org/wp-

·         να καθορίζει έναν αλγόριθμο ως μια ακολουθία οδηγιών που μπορούν να υποστούν επεξεργασία από έναν υπολογιστή

·         να κωδικοποιεί έναν αλγόριθμο σε προγραμματιστικό περιβάλλον

·         να δημιουργεί διαδικασίες

·         να εφαρμόζει τεχνικές ελέγχου και διόρθωσης σφαλμάτων στα προγράμματα που δημιουργεί

Η έννοια της διαδικασίας (υποπρόγραμμα)

Η έννοια της μεταβλητής ως παραμέτρου σε διαδικασία

·         Επιστροφή από το σχολείο στο σπίτι

·         Εύρεση της εξόδου από έναν λαβύρινθο

·         Σχεδίαση της ελληνικής σημαίας

·         Αλφαβητική ταξινόμηση καρτών με ονόματα μαθητών/μαθητριών

·         Μέτρηση 4 λίτρων νερού με χρήση δύο δοχείων των 3 και 5 λίτρων

·         Το πρόβλημα των πύργων του Ανόι

·         Το παιχνίδι της τρίλιζας.

Τα προβλήματα αυτά μπορούν να προσεγγιστούν με παιχνίδι ρόλων ή/και με χρήση προσομοιώσεων (javascript και HTML5 animations). Στόχος είναι οι μαθητές/μαθήτριες να προβληματιστούν για το πώς μπορούν να χρησιμοποιήσουν τον υπολογιστή ως εργαλείο επίλυσης προβλημάτων. Διαπιστώνουν την αναγκαιότητα μιας γλώσσας επικοινωνίας με τον υπολογιστή.

Στη συνέχεια εξοικειώνονται με το προγραμματιστικό περιβάλλον που θα

χρησιμοποιήσουν. Περιγράφουν σε φυσική

Πλατφόρμα Ψηφιακού Σχολείου Προσομοιώσεις αλγορίθμων

Applets και προσομοιώσεις στον Παγκόσμιο Ιστό

Scratch

Snap! (πρώην BYOB) K-turtle

MSW Logo MicroWorlds Pro

Starlogo TNG

Συστήματα Εκπαιδευτικής Ρομποτικής (Arduino με Scratch, Raspberry Pi με Scratch, κ.α.)

App Inventor

Στη συνέχεια, οι μαθητές/μαθήτριες καλούνται να σχεδιάσουν κανονικά πολύγωνα (τετράγωνο, εξάγωνο, οκτάγωνο) συνδυάζοντας μεμονωμένες εντολές. Ο/Η εκπαιδευτικός καθοδηγεί τους/τις μαθητές/μαθήτριες να εντοπίσουν επαναλαμβανόμενες ομάδες εντολών στην κωδικοποίηση που έχουν αναπτύξει (π.χ. στον αλγόριθμο σχεδίασης του οκταγώνου).

Εναλλακτικά προβλήματα, με στόχο την ανάδειξη της χρησιμότητας των υποπρογραμμάτων και των παραμέτρων,

μπορούν να αφορούν στη σχεδίαση/υλοποίηση

Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες σχετικά με την τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα αναζήτησης: http://photodentro.edu.gr/lor/faq , Οδηγίες για την αναπαραγωγή μαθησιακών αντικειμένων τεχνολογίας flash

στο αποθετήριο Φωτόδεντρο: http://photodentro.edu.gr/files/faq/P hotodentro-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf) (Κατανόηση προβλήματος)

Προβλημα Οι πύργοι του Ανόι http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/ 1010

Ταξινόμηση Φυσαλίδας http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/ 6230

Πρόβλημα του βαρκάρη

Φωτόδεντρο – Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων (κυρίως με τεχνολογία flash)

Ενδεικτικός κατάλογος Βιντεομαθημάτων

Ομαλή κίνηση αντικειμένου στο Scratch https://photodentro.edu.gr/lor/r/8521

/672

Αριθμομηχανή στο Scratch https://photodentro.edu.gr/lor/r/8521

/632

Δημιουργία παιχνιδιού (Λαβύρινθος) στο Scratch 2 http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/ 3162

Δομή Επανάληψης για πάντα http://photodentro.edu.gr/lor/handle/ 8521/630

Η εντολή “Επανάλαβε” στο Scratch http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/ 957

Παιχνίδι ερωτήσεων στο Scratch

·         να αντιλαμβάνεται την αναγκαιότητα και τη χρησιμότητα των δομών επανάληψης και να τις χρησιμοποιεί στα προγράμματα που αναπτύσσει

·         να προσδιορίζει, αναλύει και εφαρμόζει εναλλακτικούς τρόπους επίλυσης του ίδιου προβλήματος με δοκιμή διαφορετικών προγραμματιστικών δομών

·         να χρησιμοποιεί εντολές εισόδου/εξόδου στα προγράμματα που αναπτύσσει

·         να εφαρμόζει τεχνικές ελέγχου και διόρθωσης σφαλμάτων στα

Εντολές εισόδου και εξόδου

Κλήση διαδικασιών από διαδικασίες

Σύνθετες διαδικασίες Τύποι δεδομένων

Απόδοση τιμής σε μεταβλητή

Στρατηγικές ανάπτυξης και διόρθωσης προγραμμάτων

Οι μαθητές/μαθήτριες πειραματίζονται εκτελώντας το πρόγραμμα πολλές φορές και μεταβάλλοντας κάθε φορά το πλήθος των γωνιών. Η δραστηριότητα ολοκληρώνεται με τη σχεδίαση του κύκλου και τη συσχέτιση γνώσεων που έχουν από τα μαθηματικά.

Στην ενότητα αυτή οι μαθητές/μαθήτριες αναπτύσσουν σύνθετα έργα με ιεραρχική χρήση διαδικασιών. Οι μαθητές/μαθήτριες καλούνται να υλοποιήσουν διαδικασία σχεδιασμού σπιτιού που θα χρησιμοποιεί τη διαδικασία πολύγωνο για να σχεδιάσει το τετράγωνο (κύριο κτίριο) και

·         να αναλύει τον βαθμό στον οποίο ένα υπολογιστικό μοντέλο αναπαριστά με ακρίβεια τον πραγματικό κόσμο

Πρόσθετες δραστηριότητες που μπορούν να υλοποιηθούν από τους/τις μαθητές/μαθήτριες είναι ο σχεδιασμός σύνθετων σχημάτων, όπως κάστρο, δένδρο, λουλούδι, αυτοκίνητο, ρολόι με δείκτες, ηλιακό σύστημα κ.λπ. Οι μαθητές/μαθήτριες καθοδηγούνται να αναλύσουν τα σχήματα σε απλούστερα, να προτείνουν κωδικοποιήσεις, να εντοπίσουν και να διορθώσουν λάθη στο πρόγραμμά τους χρησιμοποιώντας το προγραμματιστικό περιβάλλον.

Φωτόδεντρο – Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων (κυρίως με τεχνολογία flash)

Ενδεικτικός κατάλογος Βιντεομαθημάτων

Δημιουργία εντολής (διαδικασίας) στο

BYOB

http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/ 754

Φωτόδεντρο – Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων (κυρίως με τεχνολογία flash)

Ενδεικτικός κατάλογος Δραστηριοτήτων/παιχνιδιών Το μονοπάτι

http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/ 3717

Οπτικός Προγραμματισμός http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/ 6211

Προγραμματίζω με τις εντολές ΧΡΩΜΑ και ΕΛΛΕΙΨΗ

·         να αντιλαμβάνεται την αναγκαιότητα της δομής επιλογής

Σύνταξη εκφράσεων Τύποι δεδομένων

περιβάλλον είναι:

·         να αναπαριστά δεδομένα με μια ποικιλία τρόπων συμπεριλαμβανομένων κειμένων, ήχων, εικόνων και αριθμών.

·         να αξιολογεί εάν τα προβλήματα μπορούν να λυθούν με τη χρήση μοντελοποίησης και προσομοίωσης

·         να εκτελεί αλγόριθμους αναζήτησης και ταξινόμησης

·         να εφαρμόζει τεχνικές ελέγχου και διόρθωσης σφαλμάτων στα προγράμματα που δημιουργεί

·         να χρησιμοποιεί οπτικές αναπαραστάσεις του προβλήματος, των δομών και των δεδομένων (γραφήματα,

Εντολές εισόδου εξόδου

·         Διενέργεια απλών υπολογισμών (π.χ. μέσος όρος βαθμολογίας, περίμετρος και εμβαδό τετραγώνου)

·         Υλοποίηση αριθμομηχανής με μνήμη

·         Υπολογισμός της τιμής μιας συνάρτησης

·         Αντιμετάθεση περιεχομένων δύο μεταβλητών.

Οι μαθητές/μαθήτριες σχεδιάζουν τον αλγόριθμο στο χαρτί και περιγράφουν τα δεδομένα, την επεξεργασία που πρέπει να υλοποιηθεί και την πληροφορία που προκύπτει από τη συγκεκριμένη επεξεργασία. Τέλος, υλοποιούν πρόγραμμα σε προγραμματιστικό περιβάλλον.

Οι μαθητές/μαθήτριες σχεδιάζουν και υλοποιούν προγράμματα που απαιτούν χρήση δομής επιλογής. Ενδεικτικά παραδείγματα προβλημάτων είναι τα εξής:

·         Σχεδιασμός και υλοποίηση ενός γύρου παιχνιδιού (π.χ. Πέτρα – Ψαλίδι – Χαρτί, Κορώνα – Γράμματα, Βρες τον αριθμό, Κρεμάλα)

Σχεδίαση με απλές εντολές Logo http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/ 615

Μαθαίνοντας για τις λογικές συνθήκες http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/ 2415

Σενάρια οδηγού εκπαιδευτικού «Έργο: Νέο Σχολείο (Σχολείο 21^ου αιώνα)» https://repository.edulll.gr/edulll/retri eve/10787/1856_ΟΔΗΓΟΣ_ΤΠΕ_ΓΥΜΝ

ΑΣΙΟ.pdf

Εκτέλεση / Διερεύνηση απλού παιχνιδιού στο Scratch (Σελ. 63-72) Δημιουργία χορευτικής σκηνής στο Scratch (Σελ. 73-79)

Το προγραμματιστικό περιβάλλον, εντολές, προγράμματα & διαδικασίες, μεταβλητές (Σελ. 118-125) Ολοκλήρωση ημιτελούς προγρ/τος – Ταξινόμηση (3) αριθμών

-Διερεύνηση εφαρμογής – Παιχνίδι Χ-

Ο-Χ (Τρίλιζα)

·         να αναλύει τον βαθμό στον οποίο ένα υπολογιστικό μοντέλο αναπαριστά με ακρίβεια τον πραγματικό κόσμο

·         να παρέχει παραδείγματα διεπιστημονικών εφαρμογών της υπολογιστικής σκέψη

·         Ενημέρωση υπολοίπου χρόνου ομιλίας καρτοκινητού με αποστολή μηνύματος

·         Προσομοίωση λειτουργίας ΑΤΜ κατά την ανάληψη χρημάτων.

·         Προσομοίωση λειτουργιών κινητού τηλεφώνου (ενεργοποίηση, απενεργοποίηση, αποστολή μηνύματος κ.α.)

·         Προσομοίωση λειτουργίας αυτόματου πωλητή εισιτηρίων (π.χ. μέσων μαζικής μεταφοράς, Μετρό) με δυνατότητες πολλαπλής επιλογής

Εναλλακτικά και ενδεικτικά:

Οι μαθητές/μαθήτριες σε ομάδες των 3-4 ατόμων σχεδιάζουν και οργανώνουν την εργασία τους, διακρίνουν τα μέσα και τα εργαλεία του περιβάλλοντος της εκπαιδευτικής ρομποτικής, αναλαμβάνουν ρόλους.

Συναρμολογούν το ρομπότ και εξοικειώνονται με το περιβάλλον προγραμματισμού και καθοδήγησης του ρομπότ (εντολές κίνησης, εντολές ελέγχου, εντολές ελέγχου αισθητήρων κ.λπ.). Σχεδιάζουν, υλοποιούν, ελέγχουν και

βελτιώνουν απλούς και σύνθετους αλγόριθμους

Διδακτικά σενάρια Φωτόδενδρο/Αίσωπος

Βασικές εντολές σχεδίασης στη γλώσσα προγραμματισμού Logo – Εντολή επανάληψης http://aesop.iep.edu.gr/node/19718

Εισαγωγή στη δομή επιλογής στο προγραμματιστικό περιβάλλον scratch. http://photodentro.edu.gr/aggregator

/lo/photodentro-aggregatedcontent- 8526-8420

Δημιουργία παιχνιδιού σε Scratch http://aesop.iep.edu.gr/node/22206 Η δομή της σύνθετης επιλογής στο

προγραμματιστικό περιβάλλον Scratch http://aesop.iep.edu.gr/node/16995 Ανασκόπηση κυριότερων προγραμματιστικών δομών μέσα από την δημιουργία παιχνιδιού προβλέψεων με χρήση Scratch στο Γυμνάσιο http://aesop.iep.edu.gr/node/11355

·         να διαγράψει ένα τετράγωνο

·         να ακολουθήσει μια μαύρη γραμμή

·         να βγει από έναν λαβύρινθο

·         να παίξει μουσική

·         να βρει και να συλλέξει αντικείμενα.

http://aesop.iep.edu.gr/node/8374

Αντιμετάθεση Περιεχομένου Μεταβλητών http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/

Αποτελέσματα

·        να δημιουργεί και να διαμορφώνει ένα κείμενο σύμφωνα με δοσμένα χαρακτηριστικά

·        να εισάγει πίνακα περιεχομένων σε κείμενα που δημιουργεί

·        να δημιουργεί κείμενα χρησιμοποιώντας συνεργατικά εργαλεία

·        να διακρίνει τα διαφορετικά χαρακτηριστικά της επεξεργασίας κειμένου μέσω συνεργατικών εργαλείων

·        να αναπτύσσει ολοκληρωμένα και με αρτιότητα τις σχετικές εργασίες που τού/τής ανατίθενται

Δημιουργία και διαμόρφωση κειμένου σε συνεργατικό περιβάλλον

Ενδεικτικά έργα που δημιουργούν οι μαθητές/ήτριες:

·         λεξικό όρων π.χ. για το μάθημα της Πληροφορικής

·         οδηγίες καλής χρήσης ή συντήρησης υπολογιστή

·         κανονισμός σχολικού εργαστηρίου

·         εργασία για την τοπική ιστορία

·         εργασία για ένα ιστορικό πρόσωπο

·         δημιουργία και εμπλουτισμός λημμάτων της Wikipedia

(π.χ. αρχαιολογικοί χώροι και αξιοθέατα της περιοχής)

Πλατφόρμα Ψηφιακού Σχολείου

Φωτόδεντρο – Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων (κυρίως με τεχνολογία flash)

Λογισμικό επεξεργασίας κειμένου

Συνεργατικά εργαλεία Web

2.0 (π.χ. περιβάλλον τύπου wiki, έγγραφα Google docs, ΓΡΑΦΙΣ του ΠΣΔ

(http://grafis.sch.gr/),

ψηφιακή πλατφόρμα της τάξης, κ.α.)

Αποτελέσματα

·         να διαμορφώνει και να επεξεργάζεται την κεφαλίδα και το υποσέλιδο μιας παρουσίασης

·         να χρησιμοποιεί τα εργαλεία σχεδίασης του λογισμικού παρουσιάσεων

·         να αλλάζει τις παραμέτρους εκτύπωσης σε μια παρουσίαση με βάση συγκεκριμένα κριτήρια (προεπισκόπηση, μορφή, τμήμα παρουσίασης, σημειώσεις για το ακροατήριο)

·         να εισάγει διαγράμματα και γραφήματα στις παρουσιάσεις του/της και να τα μορφοποιεί κατάλληλα

·         να τροποποιεί το υπόδειγμα διαφανειών

Κεφαλίδα/Υποσέλι δο διαφανειών

Ρυθμίσεις εκτυπώσεων

Εργαλεία σχεδίασης

Εισαγωγή σχημάτων

Υπόδειγμα διαφανειών

Γραφήματα/ Διαγράμματα

Οι μαθητές/μαθήτριες δημιουργούν συνεργατικά παρουσίαση σε δικτυακό περιβάλλον διαμοίρασης περιεχομένου.

Τα προτεινόμενα θέματα εργασίας μπορούν να αντλούνται από τα μαθήματα του Π.Σ. (Φυσικές Επιστήμες, Μαθηματικά, Γλώσσα, Κοινωνικές Επιστήμες κ.λπ.), το διαθεματικό πεδίο, τη σχολική ή την κοινωνική ζωή.

Προτεινόμενες δραστηριότητες στο Φωτόδεντρο

Ο/Η εκπαιδευτικός μπορεί να αξιοποιήσει βιντεομαθήματα από το Ψηφιακό Αποθετήριο με στόχο οι μαθητές/μαθήτριες να εξασκηθούν και να ενισχύσουν τεχνικές δεξιότητες χειρισμού του λογισμικού παρουσιάσεων.

Πλατφόρμα Ψηφιακού Σχολείου

Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες σχετικά με την τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα αναζήτησης: http://photodentro.edu.gr/lo r/faq, οδηγίες για την αναπαραγωγή μαθησιακών αντικειμένων τεχνολογίας flash

στο αποθετήριο Φωτόδεντρο: http://photodentro.edu.gr/fil es/faq/Photodentro- LOR_Odigies-gia-Flash.pdf)

·         να διακρίνει τα διαφορετικά χαρακτηριστικά της δημιουργίας παρουσιάσεων μέσω συνεργατικών εργαλείων

·         να εφαρμόζει κριτήρια και τεχνικές παρουσίασης πληροφοριών στα έργα του

·         να αναπτύσσει ολοκληρωμένα και με αρτιότητα τις σχετικές εργασίες που του/της ανατίθενται σε όλα τα

μαθήματα του Π.Σ.

Υπόδειγμα διαφανειών σε παρουσίαση Σχεδίαση διαφανειών παρουσίασης

Δημιουργία παρουσίασης

Εισαγωγή και διαγραφή διαφανειών σε παρουσίαση

Εισαγωγή εικόνας σε παρουσίαση

Prezi

Παρουσιάσεις Google, κ.α.

Ιστότοποι διαμοίρασης περιεχομένου

Bιντεομαθήματα στο Φωτόδεντρο

·         http://photodentro.edu. gr/lor/r/8521/664

·         http://photodentro.edu. gr/lor/r/8521/663

·         http://photodentro.edu. gr/lor/r/8521/670

·         http://photodentro.edu. gr/lor/r/8521/947

·         http://photodentro.edu. gr/lor/r/8521/747

·         http://photodentro.edu. gr/lor/r/8521/949

·         http://photodentro.edu.

gr/lor/r/8521/944

Εφέ σε παρουσίαση

Αποτελέσματα

·         να σχεδιάζει και να δημιουργεί απλές ιστοσελίδες ή/και χώρους επικοινωνίας/συνεργασίας (π.χ. ιστολόγια, wiki) στα πλαίσια των μαθησιακών δραστηριοτήτων του

·         να χρησιμοποιεί τις δυνατότητες ασφαλούς πλοήγησης του φυλλομετρητή

·         να προβληματίζεται για τη δημοσιοποίηση προσωπικών του/της δεδομένων και να λαμβάνει κατάλληλα μέτρα προστασίας

Ασύγχρονες συζητήσεις

Εφαρμογές Web 2.0

Δημιουργία φυλλαδίου με άρθρα και αφίσες μαθητών/μαθητριών που να αφορούν θέματα ασφάλειας στο Διαδίκτυο.

Οι μαθητές/μαθήτριες παρατηρούν και μελετούν καλά παραδείγματα δημόσιων συζητήσεων (π.χ. συζητήσεις που υποστηρίζονται στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο ή σε άλλες εκπαιδευτικές πύλες ή συζητήσεις που έγιναν από τους /τις μαθητές/μαθήτριες κατά την περσινή χρονιά στο ιστολόγιο του σχολείου). Προβληματίζονται και συζητούν στην τάξη για τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των διαδικτυακών συζητήσεων (π.χ. ανωνυμία, ασύγχρονος τρόπος επικοινωνίας, θέματα συνομιλιών, ασφάλεια δεδομένων ταυτοποίησης, κ.α.).

Πλατφόρμα Ψηφιακού Σχολείου

Λογισμικό επεξεργασίας ιστοσελίδων

Υπηρεσίες ΠΣΔ Ιστολόγιο

Wiki

Εφαρμογές ασύγχρονης ηλεκτρονικής συζήτησης

·         να δημιουργεί συνεργατικά ένα

ηλεκτρονικού

φύλλων μέσω διαδικτυακών εφαρμογών με στόχο την

·         να επεξεργάζεται συνεργατικά

αντλούν θέματα από τα μαθήματα του Π.Σ. (μαθηματικά,

(πλατφόρμα ψηφιακού

·         να διακρίνει τις διαφορές της

περιβάλλον

διατροφικές συνήθειες των μαθητών/μαθητριών του

·         να αναπτύσσει ολοκληρωμένα

Google docs) και καλούν τους/τις συμμαθητές/συμμαθήτριές