Οδηγίες Φυσικής Γυμνασίου 2022-2023 ανακοίνωσε το ΙΕΠ
ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2022-2023
Α΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ, ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ, ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΟΥ, ΜΟΥΣΙΚΟΥ, ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΊΟΥ
Θα χρησιμοποιηθούν:
- Βιβλίο Η Φυσική με πειράματα, Α΄ Γυμνασίου, της Συγγραφικής Ομάδας: Γ. Θ. Καλκάνη, κ.ά., ΙΤΥΕ, «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ»
- Φυσική Β΄ Γυμνασίου, Εργαστηριακός οδηγός (Νέος) των Ν. Αντωνίου, Π. Δημητριάδη, κ.ά.,
- Βιβλίο Καθηγητή Α΄ Γυμνασίου, της Συγγραφικής Ομάδας: Γ. Θ. Καλκάνη, κ.ά., ΙΤΥΕ,
«ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ»
- Σημείωμα για τον εκπαιδευτικό
- Πρόσθετο υλικό για τα 12 φύλλα εργασίας από micro-kosmos.uoa.gr (σύνδεσμος: Φυσική Α’ Γυμνασίου).
- Το Πρόγραμμα Σπουδών της Φυσικής Α’ Τάξης Γυμνασίου: ΦΕΚ 2537Β, 2013.
Οδηγίες διδασκαλίας
Ο σκοπός του μαθήματος είναι η ομαλή μετάβαση από την πρωτοβάθμια και την περιγραφική προσέγγιση των εννοιών και των φαινομένων, στην αυστηρότερη και κυρίως ποσοτική προσέγγισή τους στο Γυμνάσιο. Για την επίτευξη αυτού του σκοπού προτείνεται η εφαρμογή κατά την εκπαιδευτική διαδικασία της επιστημονικής / εκπαιδευτικής μεθόδου με διερεύνηση, η οποία ακολουθείται και στο Δημοτικό σχολείο και προϋποθέτει την πραγματοποίηση αποδεικτικού πειραματισμού σε κάθε θεματική ενότητα. Αν υπάρχει η δυνατότητα, τα φύλλα εργασίας πρέπει να υλοποιούνται στο εργαστήριο ή στην τάξη. Οι προσομοιώσεις και τα εικονικά εργαστήρια συντελούν στην καλύτερη δυνατή κατανόηση των φυσικών φαινομένων αλλά και τη διερεύνηση και αλλαγή των αντιλήψεων των μαθητών και μαθητριών.
Οι εκπαιδευτικοί στην αρχή της σχολικής χρονιάς, θα αξιολογήσουν την προϋπάρχουσα γνώση των μαθητών/τριών με τρόπο που αυτοί θα επιλέξουν ώστε να μπορέσουν να τους διατηρήσουν αφοσιωμένους στη διαδικασία της μάθησης και να επιτύχουν τους στόχους του μαθήματος. Αυτό προτείνεται να γίνει στα παρακάτω:
α) Τα βήματα της εκπαιδευτικής μεθόδου με διερεύνηση όπως αυτή περιγράφεται στο πρόγραμμα σπουδών.
β) Η διάκριση μεταξύ αντικειμένων, φαινομένων, φυσικών μεγεθών, και νόμων με παραδείγματα.
γ) Τήξη, πήξη, εξάτμιση, συμπύκνωση, βρασμός: μέσω της προσομοίωσης «οι φάσεις του νερού» από το φωτόδενδρο στην οποία υπάρχουν και οπτικοποιήσεις των διαδικασιών του μικρόκοσμου στις αλλαγές της κατάστασης του νερού.
δ) Βασικές γνώσεις για την ενέργεια, σύνδεση των μεταβολών που συμβαίνουν στη φύση µε τη µεταφορά ή τις µετατροπές ενέργειας. Γνώση του ότι η ενέργεια κατά τη µεταφορά, τη μετατροπή και την αποθήκευσή της διατηρείται. Εκτίμηση της αξίας της εξοικονόµησης της ενέργειας και της σημασίας που έχουν οι ήπιες µορφές ενέργειας για το περιβάλλον.
ε) Ανάλογα και αντιστρόφως ανάλογα μεγέθη και αριθμητικοί συλλογισμοί με χρήση της διαίρεσης
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
Πρόσθετο υποστηρικτικό και εναλλακτικό υλικό μπορεί να αναζητηθεί τόσο στα οικεία ΕΚΦΕ όσο και στις ιστοσελίδες των υπολοίπων ΕΚΦΕ. Ενδεικτικά αναφέρονται:
Τα προτεινόμενα πειράματα και εργαστηριακές ασκήσεις πρέπει πάντοτε να πραγματοποιούνται σε ασφαλές περιβάλλον για μαθητές/τριες και εκπαιδευτικούς, με τη λήψη όλων των προληπτικών μέτρων ασφάλειας και υγείας που προβλέπουν οι Εργαστηριακοί Οδηγοί. Συνιστάται οι διδάσκοντες/ουσες να συμβουλεύονται και να αξιοποιούν τις οδηγίες των κατά τόπους Ε.Κ.Φ.Ε για γενικά θέματα ασφάλειας στο σχολικό εργαστήριο, όπως επίσης και τις εξειδικευμένες οδηγίες που δίνονται για πειραματικές διατάξεις και χρησιμοποιούμενα υλικά
Διδακτέα ύλη (Περιεχόμενο – Διαχείριση και ενδεικτικός προγραμματισμός)
Σύνολο ελάχιστων προβλεπόμενων ωρών: είκοσι δύο (23)
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
|
Τίτλος |
Εργαστηριακή δραστηριότητα |
Προτεινόμενο υποστηρικτικό υλικό |
Προτεινόμενος αριθμός διδακτικών ωρών |
|
1. Μετρήσεις μήκους – Η Μέση Τιμή |
Η Φυσική με Πειράματα, φύλλο εργασίας (1). |
Φύλλο εργασίας: Από ΕΚΦΕ Αμπελοκήπων Παρουσιάσεις βίντεο από το ΕΚΦΕ Καρδίτσας
Ακρίβεια μετρήσεων και μέση τιμή Από ΕΚΦΕ Αμπελοκήπων Μετρήσεις και σφάλματα, παρουσίαση από το ΕΚΦΕ Ρεθύμνου: |
2 |
|
2.Μετρήσεις Χρόνου – Η Ακρίβεια |
Η Φυσική με Πειράματα, φύλλο εργασίας (2). |
Παρουσιάσεις μέτρησης χρόνου με ppt Κατανόηση ιστορικού χρόνου: Φωτόδενδρο Μέτρηση του χρόνου: Από ΕΚΦΕ Αμπελοκήπων |
2 |
|
3.Μετρήσεις μάζας – Τα διαγράμματα |
Η Φυσική με Πειράματα, φύλλο εργασίας (3). |
Προσομοίωση για τη Μάζα και το Βάρος: Από φωτόδενδρο Ζυγός ισορροπίας: Από φωτόδενδρο
Επιμήκυνση και μάζα: Από PHET Παρουσιάσεις βίντεο από το ΕΚΦΕ Καρδίτσας Μέτρηση μάζας: Από ΕΚΦΕ Αμπελοκήπων |
2 |
|
4.Μέτρηση όγκου |
Φυσική Β΄ Γυμνασίου, Εργαστηριακός οδηγός (νέος) Εργαστηριακή άσκηση 2 |
Εργαστηριακός οδηγός, άσκηση 2 (σελ. 22)
Μέτρηση όγκου στερεού: ΕΚΦΕ Καρδίτσας Αναφορές για τη φυσική Α Γυμνασίου: από το ΕΚΦΕ Λακωνίας: |
2 |
|
5.Μέτρηση Πυκνότητας |
Φυσική Β΄ Γυμνασίου, Εργαστηριακός οδηγός (νέος) Εργαστηριακή άσκηση 3 Εργαστηριακή άσκηση 4 |
Εργαστηριακός οδηγός, άσκηση 3 και 4 (σελ. 25 και 29)
Πείραμα από το ΕΚΦΕ Σερρών Παρουσιάσεις βίντεο από το ΕΚΦΕ Καρδίτσας (πυκνότητα στερεού) Παρουσιάσεις βίντεο του ΕΚΦΕ Ρεθύμνου (πυκνότητα στερεού και υγρού) Πυκνότητα από PHET |
4 (2 + 2) |
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
|
6.Μετρήσεις Θερμοκρασίας – Η Βαθμονόμηση |
Η Φυσική με Πειράματα, φύλλο εργασίας (4). |
Μέτρηση θερμοκρασίας, Κλίμακες θερμοκρασίας: Από Φωτόδενδρο Μέτρηση θερμοκρασίας και βαθμονόμηση: Από ΕΚΦΕ Αμπελοκήπων
Βαθμονόμηση θερμομέτρου από το ΕΚΦΕ Σερρών Φύλλο εργασίας |
2 |
|
7.Από τη Θερμότητα στη Θερμοκρασία – Η Θερμική Ισορροπία |
Η Φυσική με Πειράματα, φύλλο εργασίας (5). |
Βίντεο: με το μικρόκοσμο εξηγώ τη θερμότητα και τη θερμοκρασία Θερμότητα – θερμοκρασία (Σενάριο από Αίσωπο)
Εργαστηριακή άσκηση “Θερμική ισορροπία” με χρήση θερμομέτρων : Από Αίσωπο Εργαστηριακή άσκηση “Θερμική ισορροπία” με χρήση αισθητήρων θερμοκρασίας: Από Αίσωπο Απορρόφηση και εκπομπή ενέργειας: Από Φωτόδενδρο |
4 |
|
8.Το Ηλεκτρικό βραχυ- Κύκλωμα – Κίνδυνοι και «Ασφάλεια» |
Η Φυσική με Πειράματα, φύλλο εργασίας (10). |
Βίντεο: Βραχυκύκλωμα και ασφάλειες: Από φωτόδενδρο Προσομοίωση ηλεκτρικού κυκλώματος: Από φωτόδενδρο Δημιουργία εικονικών κυκλωμάτων: Από PHET |
2 |
|
9.Από τον Ηλεκτρισμό στον Μαγνητισμό – ΄Ενας Ηλεκτρικός (ιδιο-) Κινητήρας |
Η Φυσική με Πειράματα, φύλλο εργασίας (11). |
Ηλεκτρικός κινητήρας: Από Φωτόδενδρο
Βίντεο από το ΕΚΦΕ Καρδίτσας (ηλεκτρομαγνήτης) |
2 |
|
10.Από το Μαγνητισμό στον Ηλεκτρισμό – Μια Ηλεκτρική (ιδιο-) Γεννήτρια |
Η Φυσική με Πειράματα, φύλλο εργασίας (12). |
Νόμος του Faraday, Γεννήτρια: Από PHET |
1 |
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
ΦΥΣΙΚΗ
Β΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ, ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΟΥ, ΜΟΥΣΙΚΟΥ, ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΊΟΥ
Θα χρησιμοποιηθούν:
- Φυσική Β΄ Γυμνασίου, των Ν. Αντωνίου, Π. Δημητριάδη, κ.ά. 2015, ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ.
- Φυσική Β΄ Γυμνασίου, Εργαστηριακός οδηγός (νέο) των Ν. Αντωνίου, Π. Δημητριάδη, κ.ά. 2015, ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ.
- Φυσική Β’ Γυμνασίου, ΒΙΒΛΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ, ΠΙ, ΟΕΔΒ
- Το Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών Φυσικής και Χημείας.
Ύλη
Από το Βιβλίο: Φυσική Β΄ Γυμνασίου, των Ν. Αντωνίου, Π. Δημητριάδη, κ.ά. 2015, ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ.
- ΕΙΣΑΓΩΓΗ
1.3 Τα φυσικά μεγέθη και οι μονάδες τους
2. ΚΙΝΗΣΕΙΣ
ΥΛΗ ΚΑΙ ΚΙΝΗΣΗ
- Περιγραφή της κίνησης
- Η έννοια της ταχύτητας (Εκτός η Διανυσματική περιγραφή της ταχύτητας
3. ΔΥΝΑΜΕΙΣ
ΚΙΝΗΣΗ ΚΑΙ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ: ΔΥΟ ΓΕΝΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΥΛΗΣ
- Η έννοια «Δύναμη»
- Δύο σημαντικές δυνάμεις στον κόσμο
- Σύνθεση και ανάλυση δυνάμεων. (Εκτός: Δύναμη που ασκείται σε τραχιά επιφάνεια και ανάλυση δύναμης)
- Δύναμη και ισορροπία
- Ισορροπία υλικού σημείου. (Εκτός: Ανάλυση δυνάμεων και ισορροπία, όπως και το παράδειγμα 2)
- Δύναμη και μεταβολή της ταχύτητας
- Δύναμη και αλληλεπίδραση. (Εκτός η υποενότητα «Εφαρμογές»)
4. ΠΙΕΣΗ
ΠΙΕΣΗ ΚΑΙ ΔΥΝΑΜΗ: ΔΥΟ ΔΙΑΦΡΕΤΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
- Πίεση (Εκτός το παράδειγμα της εικόνας 4)
- Υδροστατική πίεση
- Ατμοσφαιρική πίεση (Εκτός: Πως υπολογίζουμε την ατμοσφαιρική πίεση)
- Μετάδοση των πιέσεων στα ρευστά- Αρχή του Πασκάλ
- Άνωση-Αρχή του Αρχιμήδη
5. ΕΝΕΡΓΕΙΑ
ΕΝΕΡΓΕΙΑ: ΜΙΑ ΘΕΜΕΛΙΩΔΗΣ ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ
- Έργο και ενέργεια (μόνο η 3η παράγραφος «Σήμερα, με την έννοια του έργου … από εσένα στα βιβλία», το «Έργο δύναμης» και «Περιπτώσεις έργου»)
- Δυναμική-Κινητική ενέργεια. Δύο βασικές μορφές ενέργειας
- Η μηχανική ενέργεια και η διατήρησή της
Οδηγίες διδασκαλίας
Οι εκπαιδευτικοί επιλέγουν ερωτήσεις και ασκήσεις, όσες κρίνουν σκόπιμο, ανάλογα με τις ανάγκες του μαθήματος. Η χρήση των ΤΠΕ, όπου είναι αναγκαία, ας χρησιμοποιείται για την υποβοήθηση της διδασκαλίας. Η εργαστηριακή άσκηση όμως είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών. Τα οικεία ΕΚΦΕ συνδράμουν προς την κατεύθυνση αυτή. Σε κάποιες περιπτώσεις οι εκπαιδευτικοί θα μπορούσαν να εκτελούν πειράματα επίδειξης και στη συνέχεια να δίνουν τα δεδομένα μέσω πολλαπλών αναπαραστάσεων στους μαθητές/τριες για ανάλυση. Αυτό θα βοηθούσε τους μαθητές/τριες να συμμετέχουν σε επιστημονικές πρακτικές, όπως να κάνουν προβλέψεις με βάση τις παρατηρήσεις τους και ανάλυση των δεδομένων. Οι μαθητές/τριες κατά τη διάρκεια συζητήσεων ολόκληρης της τάξης ή μικρών ομάδων μπορούν να μοιραστούν τις υποθέσεις και τα ευρήματά τους. Ο εκπαιδευτικός θα μπορούσε να συμπεριλάβει επίσης ερωτήσεις οι οποίες έχουν σχεδιαστεί για να προωθήσουν την εμπλοκή με τις επιστημονικές πρακτικές και την εμπέδωση των εννοιών, των νόμων και των θεωριών της Φυσικής. Αυτή η πρακτική συνήθως είναι πολύ πιο αποτελεσματική από το να ακούνε μόνο διαλέξεις.
Θεωρείται σημαντικό στην αρχή της σχολικής χρονιάς να υπάρχει αξιολόγηση της προϋπάρχουσας γνώσης των μαθητών/τριών αφενός ως προς τα κεντρικά σημεία της ύλης κυρίως της Α’ Γυμνασίου και αφετέρου ως προς ορισμένα άλλα σημεία όπως οι αριθμητικοί συλλογισμοί με χρήση της διαίρεσης και οι επιστημονικές πρακτικές με τις αντίστοιχες δεξιότητες.
Επίσης είναι σκόπιμο να αντιληφθούν ότι η ύλη οργανώνεται σε διάφορες κλίμακες (μικρόκοσμου μακρόκοσμου) και ότι η κατανόηση της μικροσκοπικής δομής οδηγεί στην ερμηνεία µε ενιαίο τρόπο της μακροσκοπικής συμπεριφοράς της (Δ.Ε.Π.Π.Σ).
Προσομοίωση: Οι καταστάσεις της ύλης τα βασικά από PHET
Πρόσθετο υποστηρικτικό και εναλλακτικό υλικό μπορεί να αναζητηθεί τόσο στα οικεία ΕΚΦΕ όσο και στις ιστοσελίδες των υπολοίπων ΕΚΦΕ.
Ενδεικτικά αναφέρονται:
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
Τα προτεινόμενα πειράματα και εργαστηριακές ασκήσεις πρέπει πάντοτε να πραγματοποιούνται σε ασφαλές περιβάλλον για μαθητές/τριες και εκπαιδευτικούς, με τη λήψη όλων των προληπτικών μέτρων ασφάλειας και υγείας που προβλέπουν οι Εργαστηριακοί Οδηγοί. Συνιστάται οι διδάσκοντες/ουσες να συμβουλεύονται και να αξιοποιούν τις οδηγίες των κατά τόπους Ε.Κ.Φ.Ε για γενικά θέματα ασφάλειας στο σχολικό εργαστήριο, όπως επίσης και τις εξειδικευμένες οδηγίες που δίνονται για πειραματικές διατάξεις και χρησιμοποιούμενα υλικά
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
Διδακτέα ύλη (Περιεχόμενο – Διαχείριση και ενδεικτικός προγραμματισμός)
Σύνολο ελάχιστων προβλεπόμενων ωρών 44
|
Διδακτική ενότητα |
Συνιστώμενες διδακτικές πρακτικές |
Παρατηρήσεις Προτεινόμενο υποστηρικτικό υλικό |
Προτεινόμενος αριθμός διδακτικών
ωρών |
| Κεφ. 1 –
ΕΙΣΑΓΩΓΗ |
2 | ||
|
1.3 Τα φυσικά μεγέθη και οι μονάδες τους |
Προτείνεται να γίνει αναφορά στις μονάδες και μετατροπές τους, λόγω των δυσκολιών που συναντούν οι μαθητές/τριες στην εκμάθησή τους.
Με το παράδειγμα της πυκνότητας και τον λειτουργικό ορισμό της να εξηγηθεί το νόημα του λόγου δύο φυσικών μεγεθών. |
Τα θεμελιώδη μεγέθη (το μήκος, ο χρόνος και η μάζα). Παράγωγα μεγέθη (εμβαδόν, όγκος, πυκνότητα). Πολλαπλάσια και υποπολλαπλάσια.
Επιλογή από τις ερωτήσεις τις εφαρμογές και τις ασκήσεις του βιβλίου. |
|
| Κεφ. 2 – Κινήσεις | 6 | ||
|
2.1 Περιγραφή της κίνησης |
Προτείνεται να υλοποιηθούν οι δραστηριότητες για την κατανόηση των εννοιών: Θέση, μετατόπιση, χρονικό διάστημα, ταχύτητα μέση και στιγμιαία ταχύτητα στην καθημερινή γλώσσα:
«Προσδιορισμός θέσης σώματος» (σελ. 25) |
Σύστηµα αναφοράς – Υλικό σηµείο – Θέση – Μετατόπιση – Τροχιά Χρονική στιγµή – Χρόνος
Προτείνονται οι προσομοιώσεις: Θέση – μετατόπιση, Μέτρο μετατόπισης και μήκος διαδρομής Προσδιορισμός της θέσης, Μελετώντας την έννοια της μετατόπισης, Μετατόπιση, Μετατόπιση και τροχιά Εξάσκηση στην έννοια “θέση”, Εξάσκηση στην έννοια μετατόπιση |
| και «Σημείο αναφοράς και μετατόπιση»
(σελ. 27) |
Προτείνεται το φύλλο αξιολόγησης για τη θέση – μετατόπιση από
το Βιβλίο Εκπαιδευτικού, σελ. 44 |
||
| 2.2 Η έννοια της ταχύτητας | Να διδαχθεί η εισαγωγή και οι υποενότητες:
· Μέση ταχύτητα στην καθημερινή γλώσσα · Στιγμιαία ταχύτητα στην καθημερινή γλώσσα Να μη διδαχθεί η Διανυσματική περιγραφή της ταχύτητας |
Μέση ταχύτητα – Στιγµιαία ταχύτητα – Μονάδες στο S.I.
Στοιχειώδης ορισµός του διανύσµατος Κλίμακα ταχυτήτων |
|
| 2.3 Κίνηση με
σταθερή ταχύτητα |
Να μη διδαχθεί | Ερωτήσεις – Ασκήσεις
ΟΧΙ σε ερωτήσεις, ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε: ΟΧΙ στις ερωτήσεις: 1iii, 3iv, 3v, ΟΧΙ της ενότητας εφαρμογής γνώσεων: 1, 2 ΟΧΙ οι ασκήσεις: 1, 3, 4, 6, 8. |
|
| 2.4 κίνηση με μεταβαλλόμενη
ταχύτητα |
Να μη διδαχθεί | ||
|
Εργαστηριακή άσκηση |
Εργαστηριακή δραστηριότητα: Άσκηση 6 του εργαστηριακού οδηγού: «Μελέτη των ευθύγραμμων κινήσεων». |
Άσκηση 6 του εργαστηριακού οδηγού (σελ. 33) |
|
| Κεφ. 3 –
ΔΥΝΑΜΕΙΣ |
10 | ||
| Κίνηση και
αλληλεπίδραση: Δύο γενικά |
Να διδαχθεί | Κίνηση και Αλληλεπίδραση: Δυνάμεις (βίντεο) |
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
| χαρακτηριστικά
της ύλης |
|||
| 3.1 Η έννοια
«Δύναμη» |
Να διδαχθεί | Σχεδίαση δυνάμεων, Η έννοια της δύναμης Quiz: Μέτρηση δύναμης με ελατήριο, Η δύναμη ως το αίτιο παραμόρφωσης ή και μεταβολής της ταχύτητας Μέτρηση της Δύναμης – Hooke | |
| 3.2 Δύο σημαντικές δυνάμεις στον
κόσμο |
Να διδαχθεί | Μάζα και Βάρος, Μελετώντας την τριβή σε διαφορετικές επιφάνειες, Σχεδίαση του βάρους http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/1675 | |
| 3.3 Σύνθεση και ανάλυση δυνάμεων | Να διδαχθούν οι υποενότητες, παράγραφοι
· Σύνθεση δυνάμεων – Συνισταμένη · Σύνθεση δυνάμεων με την ίδια διεύθυνση · Σύνθεση δυνάμεων με διαφορετικές (κάθετες μόνον) διευθύνσεις. Να μην διδαχθούν οι υποενότητες: · Δύναμη που ασκείται σε τραχιά επιφάνεια · Ανάλυση δύναμης Σημ. Ο χρόνος να χρησιμοποιηθεί για την κατανόηση των αντίστοιχων φαινομένων και νόμων σε μία διάσταση Προαιρετικά για την υποστήριξη της διδασκαλίας μπορεί να πραγματοποιηθεί η |
Προτείνονται οι προσομοιώσεις: |
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
| εργαστηριακή άσκηση 8, «Σύνθεση
δυνάμεων». (σελ. 41) |
|||
| 3.4 Δύναμη και
ισορροπία |
Να διδαχθεί | Δυνάμεις και κίνηση | |
| 3.5 Ισορροπία υλικού σημείου | Να διδαχθεί η εισαγωγή (α΄ νόμος Newton) Να μην διδαχθούν η υποενότητα «Ανάλυση δυνάμεων και ισορροπία» όπως και το
παράδειγμα 3.2 |
Μάζα και αδράνεια | |
| 3.6 Δύναμη και μεταβολή της
ταχύτητας |
Να διδαχθεί | Αδράνεια και πυκνότητα | |
| 3.7 Δύναμη και αλληλεπίδραση | Να διδαχθεί (γ΄ νόμος Newton)
Να μην διδαχθεί η υποενότητα «Εφαρμογές» |
Δράση και αντίδραση | |
| Εργαστηριακή άσκηση 10: Μέτρηση Δύναμης – Νόμος του Hooke | Εργαστηριακή άσκηση 10, «Μέτρηση Δύναμης – Νόμος του Hooke» (σελ. 47) | Βίντεο από το ΕΚΦΕ Καρδίτσας Μέτρηση δύναμης με ελατήριο Ερωτήσεις και Ασκήσεις
ΟΧΙ ερωτήσεις, ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε. ΟΧΙ οι ερωτήσεις: 2, 3, 6,12, 13 ΟΧΙ οι ασκήσεις: 4, 5, 7, 8, 10, 12, 13. |
|
| Κεφ. 4 – ΠΙΕΣΗ | Να διδαχθεί η εισαγωγή «Πίεση και Δύναμη
δύο διαφορετικές έννοιες» |
Πίεση Δύναμη και Επιφάνεια | 8 |
| 4.1 Πίεση | Να διδαχθεί (εκτός το παράδειγμα της
εικόνας 4.4 ) |
Σενάριο για την πίεση | |
| 4.2 Υδροστατική πίεση | Να διδαχθεί | Υδροστατική Πίεση | |
| 4.3
Ατμοσφαιρική πίεση |
Να διδαχθεί
Να μην διδαχθεί η υποενότητα «Πως υπολογίζουμε την ατμοσφαιρική πίεση». |
Βίντεο για την Ατμοσφαιρική – Υδροστατική πίεση Βίντεο για την Ατμοσφαιρικη πίεση | |
| 4.4 Μετάδοση των πιέσεων στα ρευστά. Αρχή του
Πασκάλ |
Να διδαχθεί | Αρχή του Pascal | |
| 4.5 Άνωση –
Αρχή του Αρχιμήδη |
Να διδαχθεί | Σενάριο διδασκαλίας από το Μείζον πρόγραμμα επιμόρφωσης Ψηφιακό σενάριο για την Άνωση | |
| 4.6 Πλεύση | Να μη διδαχθεί | ||
|
Εργαστηριακές ασκήσεις 12, 14 |
Εργαστηριακή δραστηριότητα Εργαστηριακή άσκηση 12
«΄Ανωση – Αρχή του Αρχιμήδη»
«΄Άνωση και βάρος του υγρού που εκτοπίζει το σώμα – Η Αρχή του Αρχιμήδη». |
Φύλλο εργασίας από ΕΚΦΕ Αμπελοκήπων
Άνωση, Αρχή του Αρχιμήδη και βίντεο: Από ΕΚΦΕ Καρδίτσας
ΟΧΙ ερωτήσεις, ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε. ΟΧΙ οι ερωτήσεις της ενότητας εφαρμογής γνώσεων 5, 6, 8, 9, 11, 13 ΟΧΙ οι ασκήσεις 1, 6, 7, 8, 9. |
|
| Κεφ. 5 ΕΝΕΡΓΕΙΑ | 10 |
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
| Ενέργεια: Μια θεμελιώδης έννοια της
φυσικής |
Να διδαχθεί | Ενέργεια μορφές και μετατροπές | |
|
5.1 Έργο και Ενέργεια |
Να διδαχθεί η 3η παράγραφος «Σήμερα, με την έννοια του έργου … από εσένα στα βιβλία».
Να διδαχθεί: ΄Εργο δύναμης, από τι εξαρτάται το έργο μιας δύναμης, μονάδες έργου, περιπτώσεις έργου Σημ. Ο χρόνος μελέτης να αφιερωθεί σε εισαγωγικές εφαρμογές όπου η δύναμη και η μετατόπιση είναι συγγραμμικές. |
Έργο σταθερής δύναμης | |
| 5.2 Δυναμική – Κινητική ενέργεια. Δύο βασικές μορφές
ενέργειας. |
Να διδαχθεί | Βαρυτική δυναμική ενέργεια, Κινητική ενέργεια | |
| 5.3 Η μηχανική
ενέργεια και η διατήρησή της. |
Να διδαχθεί | Διατήρηση της μηχανικής ενέργειας Διατήρηση της μηχανικής ενέργειας | |
| 5.4 Μορφές και μετατροπές ενέργειας | Να διδαχθεί
Να μη διδαχθεί η υποενότητα «Θεμελιώδεις μορφές ενέργειας» και «Μετατροπές ενέργειας» |
Ενέργεια μορφές και μετατροπές, Ενεργειακό πάρκο |
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
| 5.5 Διατήρηση
της ενέργειας |
Να διδαχθεί (περιληπτικά ενσωματώνοντάς
τη στην 5.4 παραγρ.) |
||
| 5.6 Πηγές
ενέργειας |
Να μη διδαχθεί | ||
| 5.7 Απόδοση
μιας μηχανής |
Να διδαχθεί | ||
| 5.8 Ισχύς | Να διδαχθεί
Να μη διδαχθεί η «Ισχύς και κίνηση». |
ΟΧΙ ερωτήσεις, ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε.
ΟΧΙ οι ερωτήσεις 4ii, 7, ΟΧΙ της ενότητας εφαρμογής γνώσεων 10, 17 ΟΧΙ οι ασκήσεις 12γ, 13γ, 16, 17. |
|
| Κεφ. 6 –
ΘΕΡΜΟΤΗΤΑ |
8 |
||
| Η θερμότητα και ο ανθρώπινος
πολιτισμός |
Να διδαχθεί | ||
| 6.1 Θερμόμετρα και μέτρηση θερμοκρασίας | Να μη διδαχθεί (το περιεχόμενό της έχει προσεγγιστεί στην Α’ Γυμνασίου, φύλλο εργασίας (4). | ||
| 6.2 Θερμότητα: Μια μορφή
ενέργειας |
Να διδαχθεί (μέρος του περιεχομένου της αναμένεται να έχει προσεγγιστεί και στην Α’
Γυμνασίου, φύλλο εργασίας (5)) |
||
| 6.3 Πως μετράμε
τη θερμότητα |
Να διδαχθεί | Ο νόμος της θερμιδομετρίας
Να γίνει το παράδειγμα 6.1 |
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
| 6.4
Θερμοκρασία, Θερμότητα και μικρόκοσμος |
Να διδαχθεί [μέρος του περιεχομένου της αναμένεται να έχει προσεγγιστεί στην Α’ Γυμνασίου, φύλλο εργασίας (5)] | Καταστάσεις της ύλης _τα βασικά | |
| 6.5 Θερμική διαστολή και συστολή | Να διδαχθούν τα είδη διαστολών (ποιοτικά χωρίς μαθηματικές σχέσεις) και η διαστολή του νερού | Βίντεο: Διαστολή και συστολή στερεών Βίντεο Διαστολή και συστολή αερίων Μια φυσική ανωμαλία του νερού
ΟΧΙ ερωτήσεις, ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε. ΟΧΙ στις ερωτήσεις: 1, 2, 3. ΟΧΙ από τις ερωτήσεις, από τη 2η ομάδα: 1-5 ΟΧΙ οι ασκήσεις 4, 7, 9, 10, 11, 12. |
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
ΦΥΣΙΚΗ
Β΄ ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ)
Θα χρησιμοποιηθούν:
- Φυσική Β΄ Γυμνασίου, των Ν. Αντωνίου, Π. Δημητριάδη, κ.ά. 2015, ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ.
- Φυσική Β΄ Γυμνασίου, Εργαστηριακός οδηγός (νέο) των Ν. Αντωνίου, Π. Δημητριάδη, κ.ά. 2015, ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ.
- Φυσική Β’ Γυμνασίου, ΒΙΒΛΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ, ΠΙ, ΟΕΔΒ
- Το Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών Φυσικής και Χημείας.
Ύλη
Από το Βιβλίο: Φυσική Β΄ Γυμνασίου, των Ν. Αντωνίου, Π. Δημητριάδη, κ.ά. 2015, ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ.
- ΕΙΣΑΓΩΓΗ
1.3 Τα φυσικά μεγέθη και οι μονάδες τους
2. ΚΙΝΗΣΕΙΣ
ΥΛΗ ΚΑΙ ΚΙΝΗΣΗ
- Περιγραφή της κίνησης
- Η έννοια της ταχύτητας (Εκτός η Διανυσματική περιγραφή της ταχύτητας
3. ΔΥΝΑΜΕΙΣ
ΚΙΝΗΣΗ ΚΑΙ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ: ΔΥΟ ΓΕΝΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΥΛΗΣ
- Η έννοια «Δύναμη»
- Δύο σημαντικές δυνάμεις στον κόσμο
- Σύνθεση και ανάλυση δυνάμεων. (Εκτός: Δύναμη που ασκείται σε τραχιά επιφάνεια και ανάλυση δύναμης)
- Δύναμη και ισορροπία
- Ισορροπία υλικού σημείου. (Εκτός: Ανάλυση δυνάμεων και ισορροπία, όπως και το παράδειγμα 2)
- Δύναμη και μεταβολή της ταχύτητας
- Δύναμη και αλληλεπίδραση. (Εκτός η υποενότητα «Εφαρμογές»)
4. ΠΙΕΣΗ
ΠΙΕΣΗ ΚΑΙ ΔΥΝΑΜΗ: ΔΥΟ ΔΙΑΦΡΕΤΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
- Πίεση (Εκτός το παράδειγμα της εικόνας 4)
- Υδροστατική πίεση
- Ατμοσφαιρική πίεση (Εκτός: Πως υπολογίζουμε την ατμοσφαιρική πίεση)
- Μετάδοση των πιέσεων στα ρευστά- Αρχή του Πασκάλ
- Άνωση-Αρχή του Αρχιμήδη
5. ΕΝΕΡΓΕΙΑ
ΕΝΕΡΓΕΙΑ: ΜΙΑ ΘΕΜΕΛΙΩΔΗΣ ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ
- Έργο και ενέργεια (μόνο η 3η παράγραφος «Σήμερα, με την έννοια του έργου … από εσένα στα βιβλία», το «Έργο δύναμης» και «Περιπτώσεις έργου»)
- Δυναμική-Κινητική ενέργεια. Δύο βασικές μορφές ενέργειας
- Η μηχανική ενέργεια και η διατήρησή της
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
Οδηγίες διδασκαλίας
Οι εκπαιδευτικοί επιλέγουν ερωτήσεις και ασκήσεις, όσες κρίνουν σκόπιμο, ανάλογα με τις ανάγκες του μαθήματος. Η χρήση των ΤΠΕ, όπου είναι αναγκαία, ας χρησιμοποιείται για την υποβοήθηση της διδασκαλίας. Η εργαστηριακή άσκηση όμως είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών. Τα οικεία ΕΚΦΕ συνδράμουν προς την κατεύθυνση αυτή. Σε κάποιες περιπτώσεις οι εκπαιδευτικοί θα μπορούσαν να εκτελούν πειράματα επίδειξης και στη συνέχεια να δίνουν τα δεδομένα μέσω και πολλαπλών αναπαραστάσεων στους μαθητές/τριες για ανάλυση. Αυτό θα βοηθούσε τους μαθητές/τριες να συμμετέχουν σε επιστημονικές πρακτικές, όπως να κάνουν προβλέψεις με βάση τις παρατηρήσεις τους και ανάλυση των δεδομένων. Οι μαθητές/τριες κατά τη διάρκεια συζητήσεων ολόκληρης της τάξης ή μικρών ομάδων μπορούν να μοιραστούν τις υποθέσεις και τα ευρήματά τους. Ο εκπαιδευτικός θα μπορούσε να συμπεριλάβει επίσης ερωτήσεις οι οποίες έχουν σχεδιαστεί για να προωθήσουν την εμπλοκή με τις επιστημονικές πρακτικές και την εμπέδωση των εννοιών, των νόμων και των θεωριών της Φυσικής. Αυτή η πρακτική συνήθως είναι πολύ πιο αποτελεσματική για τους περισσότερους μαθητές από το να ακούνε μόνο διαλέξεις.
Θεωρείται σημαντικό στην αρχή της σχολικής χρονιάς να υπάρχει αξιολόγηση της προϋπάρχουσας γνώσης των μαθητών/τριών αφενός ως προς τα κεντρικά σημεία της ύλης κυρίως της Α’ Γυμνασίου και αφετέρου ως προς ορισμένα άλλα σημεία όπως οι αριθμητικοί συλλογισμοί με χρήση της διαίρεσης και οι επιστημονικές πρακτικές με τις αντίστοιχες δεξιότητες.
Είναι σκόπιμο οι μαθητές/τριες να αντιληφθούν ότι η ύλη οργανώνεται σε διάφορες κλίμακες (μικρόκοσμου μακρόκοσμου) και ότι η κατανόηση της μικροσκοπικής δομής οδηγεί στην ερμηνεία µε ενιαίο τρόπο της μακροσκοπικής συμπεριφοράς της (Δ.Ε.Π.Π.Σ). Προσομοίωση: Οι καταστάσεις της ύλης τα βασικά από PHET
Διδακτέα ύλη (Περιεχόμενο – Διαχείριση και ενδεικτικός προγραμματισμός)
Σύνολο ελάχιστων προβλεπόμενων ωρών 23
|
Διδακτική ενότητα |
Συνιστώμενες διδακτικές πρακτικές |
Παρατηρήσεις Προτεινόμενο υποστηρικτικό υλικό |
Προτεινόμενος αριθμός διδακτικών
ωρών |
| Κεφ. 1 –
ΕΙΣΑΓΩΓΗ |
1 | ||
|
1.3 Τα φυσικά μεγέθη και οι μονάδες τους |
Προτείνεται να γίνει αναφορά στις μονάδες και μετατροπές τους, λόγω των δυσκολιών που συναντούν οι μαθητές/τριες στην εκμάθησή τους.
Με το παράδειγμα της πυκνότητας και τον λειτουργικό ορισμό της να εξηγηθεί το νόημα του λόγου δύο φυσικών μεγεθών. |
Τα θεμελιώδη μεγέθη (το μήκος, ο χρόνος και η μάζα). Παράγωγα μεγέθη (εμβαδόν, όγκος, πυκνότητα). Πολλαπλάσια και υποπολλαπλάσια.
Επιλογή από τις ερωτήσεις τις εφαρμογές και τις ασκήσεις του βιβλίου. |
|
| Κεφ. 2 – Κινήσεις | 4 | ||
|
2.1 Περιγραφή της κίνησης |
Προτείνεται να υλοποιηθούν οι δραστηριότητες για την κατανόηση των εννοιών: Θέση, μετατόπιση, χρονικό διάστημα, ταχύτητα μέση και στιγμιαία | Σύστηµα αναφοράς – Υλικό σηµείο – Θέση – Μετατόπιση – Τροχιά Χρονική στιγµή – Χρόνος
Προτείνονται οι προσομοιώσεις: |
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
| ταχύτητα στην καθημερινή γλώσσα:
«Προσδιορισμός θέσης σώματος» (σελ. 25) και «Σημείο αναφοράς και μετατόπιση» (σελ. 27) |
Προσδιορισμός της θέσης, Μελετώντας την έννοια της μετατόπισης, Μετατόπιση, Μετατόπιση και τροχιά:
Εξάσκηση στην έννοια “θέση”, Εξάσκηση στην έννοια μετατόπιση Προτείνεται το φύλλο αξιολόγησης για τη θέση – μετατόπιση από το Βιβλίο Εκπαιδευτικού, σελ. 44 |
||
| 2.2 Η έννοια της ταχύτητας | Να διδαχθεί η εισαγωγή και οι υποενότητες:
· Μέση ταχύτητα στην καθημερινή γλώσσα · Στιγμιαία ταχύτητα στην καθημερινή γλώσσα Να μη διδαχθεί η Διανυσματική περιγραφή της ταχύτητας |
Μέση ταχύτητα – Στιγµιαία ταχύτητα – Μονάδες στο S.I.
Στοιχειώδης ορισµός του διανύσµατος Κλίμακα ταχυτήτων |
|
| 2.3 Κίνηση με
σταθερή ταχύτητα |
Να μη διδαχθεί | Ερωτήσεις – Ασκήσεις
ΟΧΙ σε ερωτήσεις, ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε: ΟΧΙ στις ερωτήσεις: 1iii, 3iv, 3v, ΟΧΙ της ενότητας εφαρμογής γνώσεων: 1, 2 ΟΧΙ οι ασκήσεις: 1, 3, 4, 6, 8. |
|
| 2.4 κίνηση με μεταβαλλόμενη
ταχύτητα |
Να μη διδαχθεί | ||
|
Εργαστηριακή άσκηση |
Εργαστηριακή δραστηριότητα: Άσκηση 6 του εργαστηριακού οδηγού: «Μελέτη των ευθύγραμμων κινήσεων». |
Άσκηση 6 του εργαστηριακού οδηγού (σελ. 33) |
| Κεφ. 3 –
ΔΥΝΑΜΕΙΣ |
6 | ||
| Κίνηση και αλληλεπίδραση: Δύο γενικά χαρακτηριστικά
της ύλης |
Να διδαχθεί | Κίνηση και Αλληλεπίδραση: Δυνάμεις (βίντεο): Από φωτόδενδρο | |
| 3.1 Η έννοια
«Δύναμη» |
Να διδαχθεί | Σύνθεση δυνάμεων ίδιας διεύθυνσης
Σχεδίαση δυνάμεων, Η έννοια της δύναμης Quiz: Μέτρηση δύναμης με ελατήριο, Η δύναμη ως το αίτιο παραμόρφωσης ή και μεταβολής της ταχύτητας Μέτρηση της Δύναμης – Hooke |
|
| 3.2 Δύο σημαντικές δυνάμεις στον
κόσμο |
Να διδαχθεί | Μάζα και Βάρος, Μελετώντας την τριβή σε διαφορετικές επιφάνειες, Σχεδίαση του βάρους | |
| 3.3 Σύνθεση και ανάλυση δυνάμεων | Να διδαχθούν οι υποενότητες, παράγραφοι
· Σύνθεση δυνάμεων – Συνισταμένη · Σύνθεση δυνάμεων με την ίδια διεύθυνση · Σύνθεση δυνάμεων με διαφορετικές (κάθετες μόνον) διευθύνσεις. Να μην διδαχθούν οι υποενότητες: · Δύναμη που ασκείται σε τραχιά επιφάνεια |
Προτείνονται οι προσομοιώσεις: |
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
| · Ανάλυση δύναμης
Σημ. Ο χρόνος να χρησιμοποιηθεί για την κατανόηση των αντίστοιχων φαινομένων και νόμων σε μία διάσταση Προαιρετικά για την υποστήριξη της διδασκαλίας μπορεί να πραγματοποιηθεί η εργαστηριακή άσκηση 8, «Σύνθεση δυνάμεων». (σελ. 41) |
|||
| 3.4 Δύναμη και
ισορροπία |
Να διδαχθεί | Δυνάμεις και κίνηση | |
| 3.5 Ισορροπία υλικού σημείου | Να διδαχθεί η εισαγωγή (α΄ νόμος Newton) Να μην διδαχθούν η υποενότητα «Ανάλυση δυνάμεων και ισορροπία» όπως και το
παράδειγμα 3.2 |
Μάζα και αδράνεια | |
| 3.6 Δύναμη και μεταβολή της
ταχύτητας |
Να διδαχθεί | Αδράνεια και πυκνότητα | |
| 3.7 Δύναμη και αλληλεπίδραση | Να διδαχθεί (γ΄ νόμος Newton)
Να μην διδαχθεί η υποενότητα «Εφαρμογές» |
Δράση και αντίδραση | |
| Εργαστηριακή άσκηση 10: | Εργαστηριακή άσκηση 10, «Μέτρηση Δύναμης – Νόμος του Hooke» (σελ. 47) | Βίντεο από το ΕΚΦΕ Καρδίτσας Μέτρηση δύναμης με ελατήριο
Ερωτήσεις και Ασκήσεις |
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
| Μέτρηση Δύναμης – Νόμος του Hooke | ΟΧΙ ερωτήσεις, ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε.
ΟΧΙ οι ερωτήσεις: 2, 3, 6, 12, 13 ΟΧΙ οι ασκήσεις: 4, 5, 7, 8, 10, 12, 13. |
||
| Κεφ. 4 – ΠΙΕΣΗ | Να διδαχθεί η εισαγωγή «Πίεση και Δύναμη δύο διαφορετικές έννοιες» | Πίεση Δύναμη και Επιφάνεια | 6 |
| 4.1 Πίεση | Να διδαχθεί (εκτός το παράδειγμα της
εικόνας 4.4 ) |
Σενάριο για την πίεση | |
| 4.2 Υδροστατική πίεση | Να διδαχθεί | Υδροστατική Πίεση | |
| 4.3
Ατμοσφαιρική πίεση |
Να διδαχθεί
Να μην διδαχθεί η υποενότητα «Πως υπολογίζουμε την ατμοσφαιρική πίεση». |
Βίντεο για την Ατμοσφαιρική – Υδροστατική πίεση Ατμοσφαιρική πίεση | |
| 4.4 Μετάδοση των πιέσεων στα ρευστά. Αρχή του
Πασκάλ |
Να διδαχθεί | Αρχή του Pascal | |
| 4.5 Άνωση –
Αρχή του Αρχιμήδη |
Να διδαχθεί | Σενάριο διδασκαλίας από το Μείζον πρόγραμμα επιμόρφωσης Ψηφιακό σενάριο για την Άνωση | |
| 4.6 Πλεύση | Να μη διδαχθεί |
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
|
Εργαστηριακές ασκήσεις 12, 14 |
Εργαστηριακή δραστηριότητα Εργαστηριακή άσκηση 12
«΄Ανωση – Αρχή του Αρχιμήδη»
«Άνωση και βάρος του υγρού που εκτοπίζει το σώμα – Η Αρχή του Αρχιμήδη». |
Φύλλο εργασίας από ΕΚΦΕ Αμπελοκήπων
Άνωση, Αρχή του Αρχιμήδη και βίντεο: Από ΕΚΦΕ Καρδίτσας
ΟΧΙ ερωτήσεις, ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε. ΟΧΙ οι ερωτήσεις της ενότητας εφαρμογής γνώσεων 5, 6, 8, 9, 11, 13 ΟΧΙ οι ασκήσεις 1, 6, 7, 8, 9. |
|
| Κεφ. 5 ΕΝΕΡΓΕΙΑ | 6 | ||
| Ενέργεια: Μια θεμελιώδης έννοια της
φυσικής |
Να διδαχθεί | Ενέργεια μορφές και μετατροπέ: | |
|
5.1 Έργο και Ενέργεια |
Να διδαχθεί η 3η παράγραφος «Σήμερα, με την έννοια του έργου … από εσένα στα βιβλία».
Να διδαχθεί: ΄Εργο δύναμης, από τι εξαρτάται το έργο μιας δύναμης, μονάδες έργου, περιπτώσεις έργου Σημ. Ο χρόνος μελέτης να αφιερωθεί σε εισαγωγικές εφαρμογές όπου η δύναμη και η μετατόπιση είναι συγγραμμικές. |
Έργο σταθερής δύναμης | |
| 5.2 Δυναμική –
Κινητική ενέργεια. Δύο |
Να διδαχθεί | Βαρυτική δυναμική ενέργεια, Κινητική ενέργεια |
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
| βασικές μορφές
ενέργειας. |
|||
| 5.3 Η μηχανική ενέργεια και η
διατήρησή της. |
Να διδαχθεί | Διατήρηση της μηχανικής ενέργειας Διατήρηση της μηχανικής ενέργειας | |
| 5.4 Μορφές και μετατροπές ενέργειας | Να διδαχθεί
Να μη διδαχθεί η υποενότητα «Θεμελιώδεις μορφές ενέργειας» και «Μετατροπές ενέργειας» |
Ενέργεια μορφές και μετατροπές, Ενεργειακό πάρκο | |
| 5.5 Διατήρηση
της ενέργειας |
Να διδαχθεί (περιληπτικά ενσωματώνοντάς
τη στην 5.4 παραγρ.) |
||
| 5.6 Πηγές ενέργειας | Να μη διδαχθεί | ΟΧΙ ερωτήσεις, ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε.
ΟΧΙ οι ερωτήσεις 4ii, 7, 8, 9, ΟΧΙ της ενότητας εφαρμογής γνώσεων 10 ΟΧΙ οι ασκήσεις 12γ, 13γ. |
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
ΦΥΣΙΚΗ
Γ΄ ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ, ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ, ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΟΥ, ΜΟΥΣΙΚΟΥ, ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Θα χρησιμοποιηθούν:
- Φυσική Γ΄ Γυμνασίου, των Ν. Αντωνίου, Π. Δημητριάδη, κ.ά., ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ.
- Φυσική Γ΄ Γυμνασίου, Εργαστηριακός οδηγός (νέο) των Ν. Αντωνίου, Π. Δημητριάδη, κ.ά. 2015, ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ.
- Φυσική Γ’ Γυμνασίου, Τετράδιο εργασιών, ΠΙ
- Φυσική Γ’ Γυμνασίου, ΒΙΒΛΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ, ΠΙ
- Το Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών Φυσικής και Χημείας.
Ύλη
Από το Βιβλίο: Φυσική Γ΄ Γυμνασίου, των Ν. Αντωνίου, Π. Δημητριάδη, κ.ά., ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ.
1. ΗΛΕΚΤΡΙΚΗ ΔΥΝΑΜΗ ΚΑΙ ΦΟΡΤΙΟ
ΑΠΟ ΤΟ ΚΕΧΡΙΜΠΑΡΙ ΣΤΟΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ
- Γνωριμία με την ηλεκτρική δύναμη
- Το ηλεκτρικό φορτίο
- Το ηλεκτρικό φορτίο στο εσωτερικό του ατόμου
- Τρόποι ηλέκτρισης και η μικροσκοπική ερμηνεία
- Νόμος του Κουλόμπ
- Το ηλεκτρικό πεδίο (Μόνο η υποενότητα Ηλεκτρική δύναμη και πεδίο)
2. ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΡΕΥΜΑ
ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΡΕΥΜΑ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ
- Το ηλεκτρικό ρεύμα
- Ηλεκτρικό κύκλωμα
- Ηλεκτρικά δίπολα (Εκτός: «οι εικόνες 2.30, 2.31 με το αντίστοιχο κείμενο», «Νόμος του Ωμ και μικρόκοσμος», «Μικροσκοπική ερμηνεία της αντίστασης ενός μεταλλικού αγωγού»)
2.5 Εφαρμογές αρχών διατήρησης στη μελέτη απλών ηλεκτρικών κυκλωμάτων (μόνο οι υποενότητες «Σύνδεση αντιστατών», «Σύνδεση δύο αντιστατών σε σειρά» και «Παράλληλη σύνδεση αντιστατών»)
3. ΗΛΕΚΤΡΙΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ
ΗΛΕΚΤΡΙΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΖΩΗ
- Θερμικά αποτελέσματα του ηλεκτρικού ρεύματος (Εκτός: «Πειραματική μελέτη φαινομένου Joule», «Νόμος του Joule», «Ερμηνεία του φαινομένου Joule»)
3.3 Μαγνητικά αποτελέσματα του ηλεκτρικού ρεύματος
3.6 Ενέργεια και ισχύς του ηλεκτρικού ρεύματος
4. ΤΑΛΑΝΤΩΣΕΙΣ
ΠΕΡΙΟΔΙΚΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ
- Ταλαντώσεις (μόνο παραδείγματα για το τι είναι ταλάντωση)
- Μεγέθη που χαρακτηρίζουν μια ταλάντωση
5. ΜΗΧΑΝΙΚΑ ΚΥΜΑΤΑ
Η ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΤΑΞΙΔΕΥΕΙ
- Μηχανικά κύματα
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
Οδηγίες διδασκαλίας
Οι εκπαιδευτικοί επιλέγουν ερωτήσεις και ασκήσεις, όσες κρίνουν σκόπιμο, ανάλογα με τις ανάγκες του μαθήματος. Η χρήση των ΤΠΕ, όπου είναι αναγκαία, ας χρησιμοποιείται για την υποβοήθηση της διδασκαλίας. Η εργαστηριακή άσκηση όμως είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών. Τα οικεία ΕΚΦΕ συνδράμουν προς την κατεύθυνση αυτή. Σε κάποιες περιπτώσεις οι εκπαιδευτικοί θα μπορούσαν να εκτελούν πειράματα επίδειξης και στη συνέχεια να δίνουν τα δεδομένα μέσω και πολλαπλών αναπαραστάσεων στους μαθητές/τριες για ανάλυση. Αυτό θα βοηθούσε τους μαθητές/τριες να συμμετέχουν σε επιστημονικές πρακτικές, όπως να κάνουν προβλέψεις με βάση τις παρατηρήσεις τους και ανάλυση των δεδομένων. Οι μαθητές/τριες κατά τη διάρκεια συζητήσεων ολόκληρης της τάξης ή μικρών ομάδων μπορούν να μοιραστούν τις υποθέσεις και τα ευρήματά τους. Ο εκπαιδευτικός θα μπορούσε να συμπεριλάβει επίσης ερωτήσεις οι οποίες έχουν σχεδιαστεί για να προωθήσουν την εμπλοκή με τις επιστημονικές πρακτικές και την εμπέδωση των εννοιών, των νόμων και των θεωριών της Φυσικής. Αυτή η πρακτική συνήθως είναι πολύ πιο αποτελεσματική από το να ακούνε μόνο διαλέξεις.
Προτείνεται ως επανάληψη να υπάρχει αξιολόγηση της προϋπάρχουσας γνώσης των μαθητών/τριών αφενός ως προς τα κεντρικά σημεία της ύλης των προηγούμενων τάξεων του Γυμνασίου όπως ο πρώτος νόμος του Νεύτωνα, η ισορροπία, η αδράνεια, η σχεδίαση και σύνθεση δυνάμεων, ο τρίτος νόμος του Νεύτωνα και αφετέρου ως προς ορισμένα άλλα σημεία όπως οι αριθμητικοί συλλογισμοί με χρήση της διαίρεσης, η διατύπωση του νόμου τoυ Hook, του ορισμού της πίεσης, του νόμου της υδροστατικής πίεσης, της αρχής τoυ Pascal, της αρχής του Αρχιμήδη του έργου δύναμης, της γνώσης των μορφών και των μετατροπών ενέργειας καθώς και της διατήρησης της μηχανικής ενέργειας και της έννοιας της ισχύος (η οποία στα εσπερινά γυμνάσια δεν διδάσκεται στη Β’ γυμνασίου). Στα παραπάνω προστίθενται και οι επιστημονικές πρακτικές με τις αντίστοιχες δεξιότητες.
Πρόσθετο υποστηρικτικό και εναλλακτικό υλικό μπορεί να αναζητηθεί τόσο στα οικεία ΕΚΦΕ όσο και στις ιστοσελίδες των υπολοίπων ΕΚΦΕ.
Ενδεικτικά αναφέρονται:
Τα προτεινόμενα πειράματα και εργαστηριακές ασκήσεις πρέπει πάντοτε να
πραγματοποιούνται σε ασφαλές περιβάλλον για μαθητές/τριες και εκπαιδευτικούς, με τη λήψη όλων των προληπτικών μέτρων ασφάλειας και υγείας που προβλέπουν οι Εργαστηριακοί Οδηγοί.
Διδακτέα ύλη (Περιεχόμενο – Διαχείριση και ενδεικτικός προγραμματισμός)
Σύνολο ελάχιστων προβλεπόμενων ωρών 45
|
Διδακτική ενότητα |
Συνιστώμενες διδακτικές πρακτικές / Παρατηρήσεις |
Προτεινόμενο ς αριθμός διδακτικών
ωρών |
| ΚΕΦ 1. ΗΛΕΚΤΡΙΚΗ ΔΥΝΑΜΗ ΚΑΙ ΦΟΡΤΙΟ | 6 | |
| Από το κεχριμπάρι στον υπολογιστή | Να διδαχθεί | |
| 1.1 Γνωριμία με την ηλεκτρική δύναμη | Να διδαχθεί | |
| 1.2 Το ηλεκτρικό φορτίο | Να διδαχθεί | |
| 1.3 Το ηλεκτρικό φορτίο στο εσωτερικό του ατόμου | Να διδαχθεί | |
| 1.4 Τρόποι ηλέκτρισης και η μικροσκοπική ερμηνεία | Να διδαχθεί (Για την ηλέκτριση με επαγωγή να χρησιμοποιηθούν κατάλληλες προσομοιώσεις)
Μπαλόνια και στατικός ηλεκτρισμός, Στατικός ηλεκτρισμός Ηλεκτρόνια και αγωγοί, Ηλεκτρόνια και μονωτές, Φόρτιση με επαφή, Ηλέκτριση με επαγωγή Βίντεο από το ΕΚΦΕ Καρδίτσας (φόρτιση με τριβή και επαφή) |
|
| 1.5 Νόμος του Κουλόμπ | Να διδαχθεί ποιοτικά χωρίς ασκήσεις που να στηρίζονται στη μαθηματική σχέση Νόμος του Coulomb | |
| 1.6 Το ηλεκτρικό πεδίο | Να μη διδαχθούν οι υποενότητες: «Περιγραφή του ηλεκτρικού πεδίου», «Ηλεκτρικές δυναμικές γραμμές», «Ηλεκτρική θωράκιση», «Ηλεκτρικό πεδίο και ενέργεια» | |
| Ερωτήσεις και Ασκήσεις
ΟΧΙ ερωτήσεις – ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε. |
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
| Να μη γίνει η άσκηση 3. Η άσκηση 2 να διδαχθεί ανάλογα με τις δυνατότητες των μαθητών.
Να μην γίνουν οι ερωτήσεις: 11γ, 14, 15, 20, 26, 27, 28. Εργαστηριακή δραστηριότητα Εργαστηριακή Άσκηση 1, «Ηλεκτρικές αλληλεπιδράσεις». Ηλεκτρικά φορτία και πεδία Δυναμικές γραμμές ηλεκτρικού πεδίου, Ένταση και δυναμικό ηλεκτρικού πεδίου Βίντεο δημιουργίας κεραυνού, διαφορά δυναμικού |
||
| ΚΕΦ. 2. ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΡΕΥΜΑ |
10 |
|
| Ηλεκτρικό ρεύμα και σύγχρονος πολιτισμός | Να διδαχθεί | |
| 2.1 Το ηλεκτρικό ρεύμα | Να διδαχθεί | |
| 2.2 Ηλεκτρικό κύκλωμα | Να διδαχθεί | |
| 2.3 Ηλεκτρικά δίπολα | Να διδαχθούν η εισαγωγή και οι υποενότητες:
· «Αντίσταση του διπόλου» · «Νόμος του Ohm» Να μη διδαχθεί το τμήμα που αρχίζει με τη φράση «ισχύει ο νόμος του Ωμ για κάθε ηλεκτρικό δίπολο;» ως το τέλος της υποενότητας. Να μη διδαχθούν: · «Νόμος του Ωμ και μικρόκοσμος» · «Μικροσκοπική ερμηνεία της αντίστασης ενός μεταλλικού αγωγού» Νόμος του Ohm Εργαστήριο ηλεκτρικών κυκλωμάτων- νόμος του Ohm
Σημ.: Να δοθεί ιδιαίτερη βαρύτητα στο νόμο του Ohm, μέσω των εργαστηριακών ασκήσεων. |
|
| 2.4 Παράγοντες από τους οποίους εξαρτάται η αντίσταση ενός αγωγού | Να μη διδαχθεί
(θα εξετασθεί στην Β΄ Λυκείου). |
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
| 2.5 Εφαρμογές αρχών διατήρησης στη μελέτη απλών ηλεκτρικών κυκλωμάτων | Να διδαχθούν οι υποενότητες:
· «Σύνδεση αντιστατών» · «Σύνδεση δύο αντιστατών σε σειρά» · «Παράλληλη σύνδεση αντιστατών» Σημ.: Να δοθεί έμφαση στην έννοια της ισοδύναμης αντίστασης και να υποβαθμιστεί η διαδικασία απόδειξης των σχ. 2.19 και 2.22. Επίσης προτείνεται η εντατική χρήση των εργαστηριακών δραστηριοτήτων και όπου δεν είναι εφικτό να γίνει αναζήτηση σε γνωστά links. Παράλληλη σύνδεση αντιστατών, Σύνδεση δύο αντιστατών σε σειρά Εργαλειοθήκη κυκλωμάτων |
|
| Ερωτήσεις – Ασκήσεις:
ΟΧΙ ερωτήσεις – ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε. Να μην διδαχθούν ασκήσεις που περιλαμβάνουν σύνθετα ηλεκτρικά κυκλώματα, όπως η 10 (μέχρι δύο αντιστάτες). ΟΧΙ στις ερωτήσεις 2, 7, 9 ΟΧΙ στις ασκήσεις 3, 6, 7, 8 Εργαστηριακή δραστηριότητα Να γίνουν οι εργαστηριακές ασκήσεις 2 (Ν. Ohm), 4, 5 (Σύνδεση αντιστατών), 6 (Διακοπή και βραχυκύκλωμα). Βίντεο πειραμάτων από το ΕΚΦΕ Καρδίτσας: O νόμος του Ohm: Από ΕΚΦΕ Αμπελοκήπων Προτείνεται η μελέτη της συνδεσμολογίας αντιστατών να πραγματοποιηθεί μέσω των πειραματικών δραστηριοτήτων. |
||
| ΚΕΦ. 3. ΗΛΕΚΤΡΙΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ |
8 |
|
| Ηλεκτρική ενέργεια και σύγχρονη ζωή | Να διδαχθεί | |
| 3.1 Θερμικά αποτελέσματα του ηλεκτρικού ρεύματος | Να διδαχθεί η υποενότητα «Κάθε συσκευή από την οποία διέρχεται ηλεκτρικό ρεύμα θερμαίνεται»
Να μη διδαχθούν οι υποενότητες: · «Πειραματική μελέτη φαινομένου Joule» · «Νόμος του Joule» |
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
| · «Ερμηνεία του φαινομένου Joule»
Να διδαχθεί η υποενότητα «Εφαρμογές του φαινομένου Joule» |
||
| 3.2 Χημικά αποτελέσματα του Ηλεκτρικού ρεύματος | Να μη διδαχθεί | |
| 3.3. Μαγνητικά αποτελέσματα ηλεκτρικού ρεύματος | Να διδαχθεί
Σημ.: Θεωρείται σκόπιμη η διδασκαλία αυτής της υπενότητας, αφού ο ηλεκτρομαγνητισμός έχει αφαιρεθεί από την ύλη της Β΄ Λυκείου. Αρχή λειτουργίας κινητήρα συνεχούς ρεύματος, Μαγνήτης και ηλεκτρικό κύκλωμα: Ηλεκτρικό κουδούνι, κινητήρας συνεχούς ρεύματος Το πείραμα του Oersted: Από ΕΚΦΕ Θεσπρωτίας Βίντεο του πειράματος του Oersted από το ΕΚΦΕ Καρδίτσας Τα μαγνητικά αποτελέσματα του Ηλεκτρικού ρεύματος: Από ΕΚΦΕ Νέας Σμύρνης |
|
| 3.4 Ηλεκτρική και μηχανική ενέργεια | Να μη διδαχθεί | |
| 3.5 Βιολογικά αποτελέσματα του ηλεκτρικού ρεύματος | Να μη διδαχθεί | |
| 3.6 Ενέργεια και ισχύς του ηλεκτρικού
ρεύματος |
Να διδαχθεί | |
| Ερωτήσεις – Ασκήσεις
ΟΧΙ ερωτήσεις – ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε. ΟΧΙ Ερωτήσεις: 1, 2, 4, 5 ΟΧΙ Ασκήσεις: 4, 5, 6, 10 |
||
| ΚΕΦ. 4 ΤΑΛΑΝΤΩΣΕΙΣ | 3 | |
| ΠΕΡΙΟΔΙΚΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ | Να διδαχθεί | |
| 4.1 Ταλαντώσεις | Να μη διδαχθεί. Μέσω παραδειγμάτων να εξηγηθεί τι είναι ταλάντωση. | |
| 4.2 Μεγέθη που χαρακτηρίζουν μια ταλάντωση | Να διδαχθεί η υποενότητα
«Για να περιγράψουμε μια ταλάντωση … έως …και πλάτος της ταλάντωσης». Από ποια μεγέθη εξαρτάται η περίοδος της ταλάντωσης του εκκρεμούς να το διερευνήσουν οι |
Φυσική Εσπερινού Καλλιτεχνικού Μουσικού Εκκλησιαστικού 2022-2023
| μαθητές/τριες, διατυπώνοντας υποθέσεις, εκτελώντας τα πειράματα, λαμβάνοντας μετρήσεις και βγάζοντας συμπεράσματα.
Περίοδος ταλάντωσης εκκρεμούς, Κίνηση απλού εκκρεμούς Εργαστηριακή δραστηριότητα. Εργαστηριακή Άσκηση (7), «Πειραματικός έλεγχος των νόμων του Απλού εκκρεμούς». Πειραματικός έλεγχος των νόμων του απλού εκκρεμούς Από ΕΚΦΕ Καρδίτσας. Ερωτήσεις -Ασκήσεις ΟΧΙ ερωτήσεις – ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε. ΟΧΙ Ερωτήσεις: 3γ, 4, 6, 8, 9 |
||
| ΚΕΦ 5. ΜΗΧΑΝΙΚΑ ΚΥΜΑΤΑ | 6 | |
| Η ενέργεια ταξιδεύει | Να διδαχθεί | |
| 5.1 Μηχανικά κύματα | Να διδαχθεί | |
| 5.2 Κύμα και ενέργεια | Να διδαχθεί Εισαγωγή στα κύματα | |
| 5.3 Χαρακτηριστικά μεγέθη του κύματος |
Να διδαχθεί η πρώτη υποενότητα μέχρι την εξίσωση u = λf, χωρίς την απόδειξη. Να μη διδαχθούν οι υποενότητες: · «Κυματικά φαινόμενα: Ανάκλαση και διάθλαση των μηχανικών κυμάτων» · «Ανάκλαση» · «Διάθλαση» Σημ. α) οι έννοιες ανάκλαση και διάθλαση θα παρουσιαστούν στο κεφ. για το φως. Κύματα σε χορδή |
|
| 5.4 Ήχος | Να διδαχθεί |
| Σημ.: Οδηγία για την ανάγνωση των εικόνων 5.10 και 5.15. «Παρουσιάζουν την αλλαγή της τιμής της ατμοσφαιρικής πίεσης λόγω της διάδοσης του ηχητικού κύματος. Η τιμή της πίεσης αλλάζει γύρω από την κανονική τιμή της ατμοσφαιρικής πίεσης». | ||
| 5.5 Υποκειμενικά χαρακτηριστικά του ήχου | Να διδαχθεί | |
| Ερωτήσεις – Ασκήσεις
ΟΧΙ ερωτήσεις – ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε. ΟΧΙ Ερωτήσεις: 12, 13 |
||
| ΚΕΦ. 6. ΦΥΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΔΟΣΗ ΦΩΤΟΣ | 4 | |
| Φως: από τη μυθολογία στην τεχνολογία | Να διδαχθεί | |
| 6.1 Φως: Όραση και ενέργεια | Να διδαχθεί | |
| 6.2 Διάδοση του φωτός | Να διδαχθεί
Να μη διδαχθεί η υποενότητα «Αρχή του ελαχίστου χρόνου». Το φως ταξιδεύει Σκιά – παρασκιά και έκλειψη του Ηλίου (Σελήνης), O Ήλιος η Γη και η Σελήνη |
|
| Ερωτήσεις Ασκήσεις
ΟΧΙ ερωτήσεις – ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε. |
||
| ΚΕΦ. 7. ΑΝΑΚΛΑΣΗ ΤΟΥ ΦΩΤΟΣ | 2 | |
| 7.1 Ανάκλαση του φωτός | Να διδαχθεί
Να μη διδαχθεί το ένθετο: «Ανάκλαση και αρχή του ελαχίστου χρόνου» |
|
| 7.2 Εικόνες σε καθρέφτες: Είδωλα | Να διδαχθεί
Να μη διδαχθούν οι υποενότητες: · «Καμπύλοι καθρέφτες» |
| · «Σφαιρικοί καθρέφτες. Εστία σφαιρικών καθρεφτών»
· «οπτικό πεδίο» Ανάκλαση και Διάθλαση |
||
| 7.3 Προσδιορισμός ειδώλου σε κοίλους
και κυρτούς καθρέφτες |
Να μη διδαχθεί | |
| Ερωτήσεις και Ασκήσεις
ΟΧΙ ερωτήσεις – ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε. ΟΧΙ Ερωτήσεις: 1, 4 ΟΧΙ Ασκήσεις: 2, 3, 4 |
||
| ΚΕΦ. 8. ΔΙΑΘΛΑΣΗ ΦΩΤΟΣ | 4 | |
| 8.1 Διάθλαση του φωτός | Να διδαχθεί
Να μην διδαχθούν οι υποενότητες: · «Διάθλαση και αρχή του ελαχίστου χρόνου» · «Νόμος της διάθλασης – Snell» |
|
| 8.2 Εφαρμογές της διάθλασης του φωτός | Να μη διδαχθεί | |
| 8.3 Ανάλυση του φωτός | Να διδαχθεί μόνο η υποενότητα «Ανάλυση λευκού φωτός». | |
| 8.4 Το χρώμα | Να διδαχθεί | |
| Ερωτήσεις – Ασκήσεις
ΟΧΙ ερωτήσεις – ασκήσεις ή επιμέρους ερωτήματα τα οποία αναφέρονται σε ύλη που αφαιρέθηκε. |
||
| ΚΕΦ. 9 ΦΑΚΟΙ ΚΑΙ ΟΠΤΙΚΑ ΟΡΓΑΝΑ | 2 | |
| Φακοί: Η όρασή μας στον μικρόκοσμο και τον μεγάκοσμο | Να μη διδαχθεί | |
| 9.1 Συγκλίνοντες και αποκλίνοντες φακοί | Να διδαχθεί. Φακοί και κάτοπτρα |
Οδηγίες Φυσικής Γυμνασίου 2022-2023 όπως ανακοινώθηκαν βρίσκονται στον υπερσύνδεσμο:
https://drive.google.com/file/d/13jF2Y3JaMaXqXVpJiZ133OQE8BEPINZr/view?usp=sharing